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《山东师范大学》 2002年
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影响高中学业不良生学业成就心理因素的探索性研究

刘丙元  
【摘要】: 如何提高学业不良学生的学业成就是教育心理学研究者长期以来保持浓厚兴趣的领域之一,只有真正搞清楚影响学业不良学生学业成就的因素及其发展规律,才能为教师提供科学的依据,使其实施有效的帮教措施。导致学生学业不良的因素很多,包括个体因素和环境因素,个体因素对学业不良生学业成就的影响程度明显大于环境因素。其中学习策略、非智力因素、智力和原有知识是影响学业不良生学业成就的重要个体心理因素。已有研究多是探讨某个因素对学业不良生学业成就的影响,少有人对多种变量同时进行较为系统的探讨。近年来,虽出现了对多因素影响的研究,但其结论多是基于思辨的推论,并未有足够的实证研究作支持。 本研究运用心理测量的手段和方法,对学业不良学生的学习策略、非智力因素、原有知识和智力等多种心理变量进行比较科学地测定,了解变量间的相互作用,探讨各种变量对学业不良生学业成就的影响程度,以及多种变量对学业不良学生学业成就的综合作用机制,从而为教育教学活动提供心理学依据。我们对所用测量工具进行了验证和修订,研究结果表明,学习策略问卷和主体性问卷均具有较好的信度和效度,能够有效测查学业不良学生的学习策略和非智力因素。 本研究通过对248名高中学业不良学生进行调查,并采用多因素分析、多元回归、路径分析等技术对学业不良学生的个体心理因素进行分析研究,得出以下结论: 1.高中学业不良生的个体心理因素及其对学业成就的影响程度和机制均不同于普通学生。 2.学业不良学生在学习策略、非智力因素、原有知识等方面均存在显著的学校类型差异,部分学习策略存在显著的性别差异;学业不良生在非智力因素、原有知识、智力水平上均无显著性别差异。 3.学业不良学生与学业优秀学生在学习策略、非智力因素上存在及其显著 的差异,学业不良学生的学习策略、非智力因素水平明显不如学业优秀学生。 4.学习策略、非智力因素、原有知识三个变量对学业不良生的学业成就分 别产生显著的直接效应,其影响程度由大到小依次为:原有知识、非智力因素、 学习策略。 5.非智力因素、原有知识和智力因素分别通过学习策略对学业不良生学业 成就产生明显的间接效应:非智力因素还通过原有知识对学业成就产生间接作 用。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2002
【分类号】:G444

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