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《山东师范大学》 2003年
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班级“公正团体”道德教育策略探析

相振银  
【摘要】: 对学校道德教育来讲,以班级为立足点,以建立“公正团体”为基本策略,是建设民主社会这一时代要求下的选择。同时从“公正团体”的角度分析研究道德教育既是德育实践的需要,也是德育理论自身提高的需要。 以公正团体为理论基础,考察学校班级道德教育的有效性,考察团体的公正民主气氛和人际关系是必要的。班级公正气氛的确立,有利于学生在平等和谐的环境中形成合作的心理倾向,有利于形成民主责任意识,有利于道德能力的形成。 “公正团体”策略是从道德发展实践的角度提出的,目的是寻求“公正”与“团体”的平衡,连接认识与实践。它在理论上是合理的,在实践上是有效的。 “公正团体”策略有严格的实施程序和条件。一般团体成员在60-100人,团体有分层的管理和议事机构,保证所有学生和老师民主地参与班级事务管理;注重从初级团体到规范团体的形成和班级团体的道德气氛;强调隐性课程的作用。 “公正团体”策略是建立在团体基础上的,为学校班级道德教育提供了理论依据和实践策略。据此,考察实际中班级道德教育的做法,调查班主任的德育行为,了解影响他们观念和行为的控制因素,是必要的,从中我们可以了解现实的班级是否是公正团体,以便可以依据实际情况有针对性地对现实的道德教育给以建议。 本研究设计了面向班主任和学生两份调查问卷,辅以来自学生、班级、学校的多种资料,对两处中学的班级建设和教育策略做了调查研究,一处为某市重点中学,一处为某县普通学。 研究表明,两处中学在诸多方面没有显著差异。在中学,班主任常常感到德育办法匮乏;很多班主任在教育目标上有多元取向的倾向,但相当数量的班主任态度容易动摇,这既说明了教师在教育理念现代化上存在着巨大的潜能,也说明了他们缺乏清晰的持之以恒的教育理念,因而影响道德气氛的形成。由此,班主任在班级 班级“公正团体”道德教育策略探析 管理和学生评价上,经验型的做法还相当普遍;在师生互动方面,交流的渠道并不 十分畅通;在活动的开展上,班主任考虑的是活动能否对学生的学业成绩有利,他 们对隐蔽课程的道德教育作用认识不清。 调查显示,我们现实中的班级还不能算是公正团体,但有建立公正团体的可能。 尽管班主任时常表现出权威型的态度和划一性的要求,但相当多的班主任有多元教 育价值的倾向。“公正团体”策略是针对团体建设的,对我们有很强的指导和借鉴意 义。为提高学校德育的有效性,研究建议:提高教师的教育理论水平;鼓励学生参 与民主管理,培养责任意识;把学校、班级建成公正民主的团体,培养和谐的师生 关系及合作精神;发挥活动课程的作用,培养学生的道德实践能力。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G410

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