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《山东师范大学》 2003年
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合作学习理念下的小学英语教学设计

周红  
【摘要】: 国家《英语课程标准(实验稿)》明确指出:“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”合作学习作为对传统班级授课制的一种突破和补充,目前被广泛地应用于小学英语课堂教学设计中。本文根据小学生身心发展的特点和英语教学的基本规律和要求,以合作学习的基本理念和现代教学设计理论为指导,对小学英语合作教学设计作了初步探讨。文章力图使理论与实践相结合,不仅从理论上阐述了合作学习的基本理念及其对小学英语教学的价值意义,还从实践操作层面上对小学英语合作课堂教学的整体结构和具体教学环节做出预期可行的系统设计与安排,从而实现了小学英语教学理论研究和实践操作的有机融合。 全文共分四个部分: 一、问题的提出。首先从当今小学英语教学设计的弊端和合作学习的现实意义两个方面分析了小学英语合作教学设计产生的背景和意义,并对小学英语合作教学设计等相关概念作了具体的阐释。 二、小学英语合作教学设计的基础。确立小学英语合作教学设计的基础有四个:(一)教学设计及其指导思想。(二)小学英语教学的特点及要求。(三)合作学习及其基本理念。合作学习的基本理念主要体现在:1.倡导多维互动,合理利用教学人力资源。2.注重全面发展,追求认知、情感、技能目标的均衡达成。3.凸显学生主体,融社会性与主体性为一体。4.改变权威结构,建立民主、和谐的师生关系。5.采用多元评价,促进全体学生的共同发展。(四)小学英语合作教学的价值意义。合作学习对小学英语教学的价值主要体现在合作学习为小学生创造了适合英语学习的认知和情感环境。 三、小学英语合作教学设计的原则和程序。首先阐述了小学英语合作教学设计的原则,然后论述了小学英语合作教学设计的基本流程,最后详述了小学英语合作教学设计的重要环节:1.小学生英语学习初始能力和心理年龄特征的分析。2.语言综合运用能力和合作技能目标的编制。3.合作学习策略的选择和设计。4.合作学习活动的编排和设计。5.合作教学设计结果的评价。 四、当今小学英语合作教学设计的初步实践与未来研究展望。论述了小学英语合作教学设计初步实践所取得的成效及存在问题,并针对问题提出了未来研究的重点。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G623.31

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【引证文献】
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