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《山东师范大学》 2003年
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主体性作文教学初探

晁保平  
【摘要】: 作文教学是语文教学的重要组成部分,多年来,广大语文教师从多个方面对作文教学改革作了有益的探索和试验。但是,在“学生是教学主体”的观念日益凸现的今天,作文教学中仍然存在着诸多忽视学生主体性的培养和提升的思想和行为,这是造成当前作文教学不能大面积提高的主要原因。 主体性作文教学正是针对当前作文教学中这种忽视学生主体性的现实,依据主体性教育理论而提出的一种作文教学理念和作文教学模式。主体性教育以其鲜明的对学生主体以及主体性的关注和培养而区别于传统教育,它改变了传统教育视野中“无人”的误区,为基础教育的改革指明了方向,但是,时至今日,主体性教育仍然停留在理论探索阶段,没有在基础教育中广泛的实践运用。主体性作文教学的提出是将先进的教育理论与基础教育的联姻,是解决当前作文教学由于忽视学生的主体地位和主体性的培养发展而导致教学效率低下、学生作文千人一面、话语角色意识淡薄、创造性萎缩、虚假成文等痼疾的一剂良药。 所谓主体性作文教学,是指在作文教学中,以培养学生的选择性、自主性、主动性、创造性等主体性品质为核心,通过培养民主的师生关系,创设激励学生主体参与的情景,设置适当的主导活动,采取相应的策略方法等途径,有效激发学生参与教学的自觉性、主动性、创造性,最大限度地调动智力因素和非智力因素,以实现学生作文水平提高和主体性意识、能力、人格发展的双重目标的作文教学理念和作文教学模式。主体性作文教学是对传统作文教学的继承和超越,具有自己鲜明的个性特征,可概括为:民主性、开放性、活动性、体验性、创造性。 主体性作文教学具有双重目标,它既要发展学生的主体性品质,又 要提高学生的作文水平。两重目标在实践上是合二为一的、相辅相成的。 主体性作文教学需要根据不同年龄、不同水平学生的特点,建立口标体 系。主体性作文教学的目标决定了其实施过程的特点,主体性作文教学 的过程具有三个特点:(l)主体性作文教学是言技能提高和主体性发展 相统一的过程;(2)主体性作文教学是理性因素和非理性因素相统一的 过程;(3)主体性作文教学是师生共同参与、合作互动和学生独立自主 活动相结合的过程。 依据主体性作文教学的目标及主体性作文教学过程的客观规律,特 提出四项教学原则:需要性原则、自由性原则、差异性原则和教学相长 原则。为保证主体性教学目标的实现,在本文中提出了五项教学策略: 主体参与策略、小组合作互动策略、主导活动策略、“非指导性”教学 策略和成功激励策略。主体性作文教学是一个开放的体系,它并不拘囿 于某种特定的策略方法,只要有利于学生主体性作文素质的生成和发 展,任何策略方法都可以被采纳。 我在教学实践中初步实验了主体性作文教学,取得了一定的成绩, 同时也发现:主体性作文教学是语文教学改革乃至教育整体改革的一部 分,它的完全的理想的实现必须以素质教育在基础教育中全面的生根、 开花、结实为背景。主体性作文教学改革,是以提升人的地位和价值为 目标的一种教学改革,我们希望主体性作文教学的初步探索和试验,给 我们的作文教学带来一生机和活力,给教育整体改革增添一点动力。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G633.34

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