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高中化学校本课程开发研究

吴绪平  
【摘要】: 21世纪是知识经济时代,社会对公民素质的要求越来越高。教育如何适应社会 需求,培养出具有知识综合能力、创新实践能力、社会责任感和合作精神的人才, 成为教育改革的中心问题。 教育改革首先是课程改革。我国历来实行国家课程,课程的决策权在中央。但 由于我国幅员辽阔,人文地理环境差别很大,单一的国家课程体系很难满足不同地 区不同学校的需要。单一国家课程下的统一的评价模式,也导致了我国基础教育的 功利性越来越突出,许多学校特别是普通高中,正在成为大学预科生生产线,越来 越多的中学生逐渐失去了个性,变成了学习机器和高考的奴隶,他们背负着沉重的 压力,对学习逐渐失去了兴趣,厌学现象十分严重。学校教育已失去了特色,也严 重脱离了本地教育实际。为改变这一现状,国家课程政策做出了相应的调整,提出 了“三级课程”的设想,下放部分课程权力给地方和学校,以加强课程与地方实际 的联系。1996年原国家教委颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验)》规定: 学校应该“合理设置本学校的任选课和活动课”。1999年6月5日中共中央国务院 又颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,明确指出:“调整和改 革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系。实行国家课程、地方课程 与学校课程。”随着课程决策权的下放,校本课程开发在我国逐渐开展起来,其 作用越来越明显。但是,校本课程的开发主要集中在义务教育阶段,高中阶段的研 究尚处于起步阶段,而以化学学科为主的就更少。我校作为一所地处城乡交界处的 县级普通高中,所处的环境与校本课程开展比较好的城市重点中学有相当大的差 距,不能生搬硬套他们的经验,需要自主开发出适合本地本校情况的校本课程。 化学作为一门与生活比较贴近的学科,有着独特的优势。学生平日接触到的化 学知识非常丰富,这些都是学习化学的好素材,但是却没有引起学生足够的重视。 如何让学生认识到化学就在身边,从生活之中学习化学,让化学为生活服务,成为 化学校本课程的重要任务之一。高中化学校本课程开发作为校本课程的一个重要组 成部分,在丰富学生化学知识、提高学生科学素养方面起着不可替代的作用。 笔者在综合国内外学者对课程和校本课程的诠释后,将高中化学校本课程开发 界定为:“在国家制订的课程标准的指导下,立足本校实际,利用一切可利用的课程 资源,由本校教师为主体进行的既能满足本校学生需要,又能体现学校办学思想和 办学理念的以高中化学知识为主的课程开发”。并进一步阐述了校本课程与国家课程 和选修课程的关系。 参照课程开发的一般步骤,我们将高中化学校本课程开发分为环境分析、「1标 确定、内容选择、课程编制、课程实施和课程评价等几个环节进行,编写了部分比 较适合我校学生特点的校木课程。通过课程的实施,对学生的学习起到了积极的作 用,学生的综合素质得到了较大提高,受到了学生的好评。 高中化学校木课程开发是在国家三级课程管理政策指引一下,充分分析了学校的 人员和物质条件及周边环境,基于化学知识在日常生活中的广泛应用而进行的,目 标是为满足本校学生的需要,为本校的学生开发出适合他们年龄段心理特征和知识 层次的校本课程,同时促进教师的专业成长,加速从“教书匠”向专家学者型教师 的转变。在课程的内容的选择上,以化学知识为主的、有利于巩固和拓展学’}几化学 知!识的素材都可以作为高中化学校本课程开发的内容。校本课程的实施应区别于国 家课程,充分展现其灵活性,同时遵循民主性、主体性、开放性、过程性和因材施 教的原则。课程的实施要有计划、有步骤地分阶段进行。教师全程参与其中,并不 断反思实施过程中遇到的问题,进行合理修正。校本课程开发的评价应当从学生发 展、教师发展和课程本身等几个方面进行。评价形式以发展性评价为主,适当结合 结果性评价。 在高中化学校木课程开发过程中,遇到了很多困难和问题,对此,我们在尽可 能克服困难的前提下不断反思,取得了许多宝贵的经验。 实践证明,在明确的校本课程目标指导下的校本课程开发对促进教师的专业发 展和培养学生的能力起到了重要的作用。但是目前我们进行的高中化学校木课程月- 发还是很不成熟的,有待进一步改进和提高。


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