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《山东师范大学》 2003年
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中学地理活动教学研究

陈素芹  
【摘要】: 2001年开始的新一轮课程教材改革,突出强调学生在学习活动中的主体 地位,认为学生的主体活动是学生得以全面发展的基础,个体素质只有在积 极主动、丰富多样的实践活动中才能生成与发展。充分发挥学生的主体作用, 让学生在形式多样的主体实践活动中获得知识、培养能力、得到全面发展, 是中学地理落实素质教育、贯彻主体教育思想,提高教学实效的基本思路。 活动教学的根本目的是对现行的知识本位、教师中心和以传授、灌输为主的 教学模式进行改造,使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探究的基础 上,通过学生全面、多样的主体实践活动,促进主体精神、创新意识和实践 能力等多方面素质的整体发展。因此,本文尝试把活动教学理论运用到中学 地理教学改革实践中来,对中学地理活动教学的有关理论和实践问题进行了 较为系统的研究。这种研究的意义不仅在于丰富和发展现有的中学地理学科 教学论,而且在于试图从实践中寻求一条能够革新传统教学模式、提高中学 地理教学实效、改变中学地理教学现状的有效途径。所以,本课题研究具有 较强的理论价值和实践意义。 全文共分五部分: 1.活动教学的基本原理 在这一部分中,首先介绍了活动教学思想 的由来与发展。其次,明确了活动教学的内涵与基本主张。第三,论述了活 动教学的目标与功能。 2.中学地理活动教学的构建基础 在这一部分中,首先阐述了中学 地理活动教学的必要性和可行性。其次,结合中学地理教学原则以及活动教 学的本质,提出了中学地理活动教学的基本原则。第三,借鉴有关研究成果, 探讨了中学地理活动教学的教学策略。 3.中学地理活动教学的形式 在这一部分中,结合实际教学案例阐 述了三种教学形式。一是开设地理活动课,主要有研究课、模拟课、辩论课、 分组讨论课等形式。二是传授式教学活动化,这实际上是对传统的传授教学 为主的课堂教学形式的改革,其基本思想是让学生在动中求知,促使学生动 脑动口、动手动眼、动情,充分发挥学生的积极主动性。三是课外活动教学 化,是指把一部分课外活动项目 o观察观测、阅读欣赏、竞赛演讲、教具 制作和文艺娱乐等)纳入教学计划,由专门教师予以指导,使之变为正规的 教学活动。 4.中学地理活动教学的评价 在这一部分中,首先借鉴中学地理教 育评价原则以及对活动教学本质特点的认识,探索性地提出中学地理活动教 学评价的主要原则。其次,结合活动教学相关的评价指标体系,阐述了中学 地理活动教学的评价内容与评价标准。第三,提出了中学地理活动教学的主 要评价方法。 5.中学地理活动教学前瞻 在这一部分中,主要说明了两个问题。 一是中学地理活动教学的发展前景;二是指出不足,在今后的教学过程中要 不断地改进和完善中学地理活动教学的理论和实践。 尽管有关活动教学的研究与实验在我国己有不少,但它毕竟刚刚起步。 本文的创新之处在于把活动教学引入中学地理教学,并从理论与实践的结合 上做了比较深入的研究和探讨,较为系统地提出了中学地理实施活动教学的 基本思路和模式。当然,这个选题本身就具有创新意义,既然是创新,就会 不可避免地存在这样或那样的问题。因此,无论是从理论上,还是从实践探 索和评价上,都有待于今后进一步的完善。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G633.55

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