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《山东师范大学》 2004年
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朱自清阅读教学思想研究

张颖  
【摘要】:朱自清是我国二十世纪前期著名的语文教育家。他先后在中学和大学从事国文和其他文学课程的教学与研究工作,以自己切实的语文教学实践及其理论研究,为创立我国现代语文教育体系做出了巨大贡献。他的语文教育思想,内容丰富而全面,观点深刻而新颖,是我国现代语文教育史上的宝贵遗产。特别是其中的很多观点至今仍闪耀着时代的光辉,渗透着强烈的现代意识。然而,长期以来,由于种种原因,他的语文教育思想未能引起人们足够的重视。尤其需要指出的是,这个领域的研究从朱自清逝世(1948年)到二十世纪八十年代几乎无人涉足;就是在二十世纪八十年代至今的这段时间里,研究者也是寥若晨星,屈指可数,而且大部分研究成果仅停留在史料的整理和总结上。重新研读朱自清在语文教育方面的这些真知灼见,结合今天的教育背景对其进行科学而深刻的分析,对于思考我们当前的语文教学改革,探寻更为合理的出路,无疑具有重大的启发意义。本文以马克思辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,参照当代的教育学理论,借鉴教育心理学、文艺心理学的有关知识,汲取语文新课程的精神,深刻剖析了朱自清的阅读教学思想,揭示出其主体——以训练学生的了解能力和欣赏能力为指导思想,以经典训练为主要内容,以读为教学方法。 全文共分为三部分: 第一部分:“了解与欣赏”。朱自清说,“了解与欣赏为中学国文课程中重要的训练过程”,明确提出训练学生的了解和欣赏的能力是非常重要的。为论述方便,这部分又分为两个小部分:第一,“了解”是阅读教学的前提和基础,从四个方面重点阐述训练学生了解能力的方法;第二,“欣赏”是阅读教学的深化和升华,分别从欣赏的内涵,欣赏与了解、欣赏与情感的关系以及欣赏的方法四个方面进行分析。 第二部分:“经典训练”。朱自清从时代的高度出发,提出“在中等以上的教育里,经典训练应该是一个必要的项目”。这部分首先明确了经典训练所产生的时代背 朱自清阅读教学思想研究 景:接着从社会要求、语文教育目的、学生自身发展以及语文教材四个方面阐释了 经典训练的必要性;最后介绍《经典常谈》一书的写作背景、目的、内容、特点, 指出它对今天的经典阅读仍具重要的指导意义。 第三部分:“读的用处”。从朱自清阅读教学的三重任务出发,揭示要完成这些 任务,提高学生的阅读能力,就必须注重“读”:“读的用处最广大,语文教学上应 该特别注重它”。“读”贯穿于朱自清整个阅读教学思想的始终。这里,择取其中论 述较多、较突出的“诵读”和“朗读”加以解析,附带介绍了一下他有关“讲读” 和“熟读”方面的论述。最后,提出作者对其“读”的教学方法论的几点看法。 本论文的创新之处在于运用当代最先进的教育学、心理学、文艺学的相关知识, 紧密结合语文新课程的精神,反观朱自清阅读教学思想中最具生命力的观点,赋予 它新的活力,使其服务于当前轰轰烈烈的阅读教学改革。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G633.33

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【引证文献】
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