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《山东师范大学》 2005年
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校本教研:教师专业发展的有效途径

孟霞光  
【摘要】:教师专业发展是当今世界教师教育改革的主要目标。教师参与教育研究是教师专业发展的基本途径之一。但是长期以来,教育理论与教育实践脱离,教育研究成为教育理论工作者的专利,教师则被置身教育研究之外。校本教研认为,教师具备从事教育研究的能力与条件,教师自身是其专业发展的主体。本文以此为理论支点与前提,试图阐明:校本教研是教师专业发展的有效途径。在此基础上,引发公众对教师参与教育研究及教师专业发展重要性的认识,完善传统的教师专业发展方式,为教师专业发展提供借鉴。 本文以理论研究为主,包括三个部分: 第一部分主要阐述教师专业发展的概念、背景及途径。首先对教师专业发展及其相关概念加以界定。然后分析教师专业发展的背景。教师专业发展有着深刻的时代背景、教育背景及个人背景。本文试图通过对教师专业发展背景的分析,增强大家对教师专业发展重要性的认识。最后阐述教师专业发展的两条基本途径,即教师教育制度的配合及教师参与研究。本文认为参与教育研究是教师尤其是在职教师专业发展的主要途径,为下文引入校本教研作铺垫。 第二部分是文章的主体部分。在这一部分中,首先阐明校本教研的内涵及定位,其次从理论与实践两个方面对本文的中心论点“校本教研是教师专业发展的有效途径”进行全方位的论证。理论方面,从反思性教学理论、建构主义学习理论、教师专业发展理论及学习型组织理论四个方面进行分析。实践方面,从校本教研解决工学矛盾,使教师的日常生活得以重建;校本教研改进教师的隐性知识,促进教育理论与实践的整合;校本教研弘扬教师的主体性,实现教师专业发展的主体性回归及校本教研促进学校成为学习型组织四个方面进行论证。 第三部分提出校本教研促进教师专业发展的保障策略。这主要包括加强校本教研的管理、改革传统的教师评价制度以及为校本教研的顺利实施提供条件等。 文章结语部分重申教师专业发展的重要性并展望教师发展的方向。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2005
【分类号】:G451

【引证文献】
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