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《山东师范大学》 2006年
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建构中职语文教学的情感世界

范翠欣  
【摘要】:情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育是使学生身心感到愉快的教育。在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感控制能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。职业教育承担着“培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”[1]的历史重任,更需要情感教育。但中职语文教学中情感教育严重缺失,中职毕业生人文素质不能适应社会发展需要。因此,以情优教,建构中职语文教学的情感世界是改变中职语文教学现状的有效举措,也是社会与时代发展的迫切要求。 中职语文教学不同于中学语文教学,带有鲜明的职业特色,即:中职语文教学定位在为专业学习服务,提高学生人文素养和爱岗敬业的职业道德,注重学生语文应用能力的培养上。在分析中职语文教学现状和借鉴国内外情感教育理论研究成果的基础上,将中职语文情感教育的内涵界定在三方面:⑴关注社会生活,培养热爱生活的积极情感;(2)关注人文精神,培养高尚的道德情操;(3)关爱学生情感世界,建立健康自信的情感体验。在充分考虑职专学生认知因素和心理特点的同时,针对职教语文教学现状,从生活、教学、评价三方面提出建构中职语文情感教育的具体策略:(1)生活上,建立和谐融洽的师生关系;(2)教学中,以情激情,以情育人,提高学生语文学习兴趣及专业情感;(3)评价时激发鼓励,让学生体验成功。 本论文从职教语文教学工作实践中来,试图寻找一条解决中职语文教学盲点和症结的有效途径,以引起更多的人从事职教语文情感教育理论研究与实践探索,推动职教语文教学改革进程。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:G633.3

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【引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前1条
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【参考文献】
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【二级参考文献】
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