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现代思想政治教育的人性基础研究

雷骥  
【摘要】: 众所周知,任何一种教育的产生都有自己的哲学根基。现代思想政治教育作为现代的一种教育,也必然存在着自己的哲学根源,即人性基础。其人性基础是说明自身存在和发展之合理性和必然性的哲学基础。现实的个人是现代思想政治教育人性基础研究的逻辑起点,对现实的个人的人性的考察就是对现代思想政治教育人性基础的考察,也即对其哲学根基的探寻。因此,深刻研究现实的个人的人性,找寻现代思想政治教育的人性基础,是现代思想政治教育学科进一步发展的关键环节和重大理论问题。 本课题以马克思主义人性论为具体理论指导,综合现有的人学、教育学、生理学、心理学、人类学等学科的最新科研成果,从分析“人性”这一哲学范畴入手,来关注“现实的个人”,运用逻辑推演法、比较研究法、综合法等多种研究方法,通过对现代人的人性及其发展变化规律、现代人的需要及其特点以及现代人的发展等重大问题的研究,来探究深藏在现代思想政治教育背后的具有本源性意义的人性基础,为实现现代思想政治教育学科化和科学化提供一个哲学基础。主要内容和观点包括: 第一,现实的个人的自然性、社会性、精神性及其相对应的需要是现代思想政治教育产生、存在和发展的三大人性基础。人是自然属性、社会属性和精神属性相统一的存在物,都有特定的自然性需要、社会性需要和精神性需要。作为自然人,人有作为一种动物生存所必须的各种各样的生物性需要;作为社会人,人有自由、平等、充分发展、实现自己价值等各种社会性需要,要求受到尊重,享有人权;作为精神人,人有精神安抚、精神归宿和精神提升的精神性诉求;而精神性诉求又是无止境的,永远处于不断诉求之中。人的自然性、社会性和精神性及其与之相对应的需要构成了现代思想政治教育的产生、存在和发展的三大人性基础,同时也是现代思想政治教育产生、存在和发展的合理性、必然性的哲学根基。 第二,现代思想政治教育的基本规律和具体规律都有其相应的人性基础。现实的个人的可塑性和主体性是思想品德形成发展的基本规律的人性基础;现实的个人的社会性和工具性是服从、服务于社会发展的基本规律的人性基础;人性发展的多样性与主流思想价值观念的一元性是主导性规律的人性基础;现实的个人的理性与非理性是情理交融规律的人性基础;人的主体间性是主体间多向互动规律的人性基础。 第三,现代思想政治教育的原则和方法也都有其相应的人性基础。就原则来说,人的社会共性与阶级特性是坚持思想政治教育人性与党性相结合原则的人性基础;群体共性与个体个性是坚持人的社会化与个性化结合原则的人性基础;人性发展的全球性与民族性是坚持全球化中的人性与民族化中的人性相统一原则的人性基础;人的工具性与目的性是坚持工具性价值与目的性价值相结合原则的人性基础。就具体方法来说,人的自然性和精神性是坚持物质奖励与精神鼓励相结合方法的人性基础;人性的自发性与自觉性是坚持教育与自我教育相结合方法的人性基础;人的现实性与理想性是坚持现实教育与理想教育、共同理想教育与最高理想教育相结合方法的人性基础。 第四,现代思想政治教育是人类本身的一个业已形成的、特有的生存发展方式。现代思想政治教育产生和发展本身就是人类生存发展的一个标志,本身就意味着人的发展、社会的发展,是一种目的性的价值。它不仅仅是政党、阶级集团维护自己统治和社会秩序的重要手段,而且同时要成为“现实的个人”追求“真、善、美”的一种重要载体和追求“自由而全面发展”的一种客观形式;它不仅是宣传和诠释主流意识形态的重要性、现行社会制度的合理性及统治阶级和执政党政治统治的合法性的重要途径,而且也是现实的个人丰富自己的自然性、社会性和精神性的重要手段和实现社会化的重要途径。因此,任何思想政治教育的理论只有真正坚持了以人为本,反映了人性需要,才会有生命力;任何思想政治教育实践只有合乎人性、丰富人性、完善人性和发展人性,才能够真正具有实效性。尤其是在今天人们普遍感到生活压力加大,精神高度紧张,灵魂无法安顿等状况下,现代思想政治教育只有满足人性的需要,能够为人们真正起到精神安抚、精神家园(归宿)和精神提升的作用,才能真正具有实效性。 本课题研究的理论意义在于:一是有利于思想政治教育的科学化和学科化的发展;二是拓展和深化了思想政治教育理论基础的研究,使现代思想政治教育的人性基础成为现代思想政治教育学科基础理论研究的一个重要增长点。本课题研究的现实意义在于:一是为我党思想政治教育实践活动找到一个重要的理论基础,增强思想政治教育的实效性和说服力,从而有利于促进社会主义和谐社会的建设;二是将有利于找到现代思想政治教育人性化正确的实现途径,促进现实的个人自由而全面的发展。


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