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高中生物教学中实施范例教学的探讨

王文庆  
【摘要】: “范例教学理论”被列为三大新教学论流派之一。它针对传统教学内容烦琐、庞杂、脱离时代发展需要和学生身心发展实际提出,其主导思想是试图改变传统教学中学生处于被动状态的弊端,提出要把传授知识和培养能力结合在一起。因此认真学习和研究范例教学理论对教学改革有着积极的意义。本研究旨在探讨将范例教学理论引入高中生物课堂,指导教学,提升生物课堂教学。 本文从范例教学产生的时代背景、基本概念、目标要求和基本思想入手,分析了范例教学在目标上强调促进学生的全面发展,在思想上主张激发学生学习动机、把教学看成是一种不断学习的推动力,是帮助学生主动学习的手段。主张培养学生的问题意识、探究能力,主张培养学生独立性的学习方式,处处体现着教育先进的、核心的、科学的理念。因此,结合高中生物学科的生命性、教育功能多重性、实验性、时代性等特点,将范例教学引入中学生物教学,具有重要的理论和实际意义。 本文重点探讨了高中生物教学中范例教学的实施。范例教学以范例为核心开展教学,针对范例的选择和呈现探讨了相关的教学策略。笔者认真分析了高中生物教学内容,认为可以从经典实验、时事热点问题、高考题等方面选取相应的范例,并予以恰当的方式呈现。范例教学为开展探究提供了具体而有效的场景,因此针对范例设计探究的教学策略也是非常重要的。 具体进行范例教学的实施体现在教学的各个环节上。教学内容的处理和分析上,结合范例教学对备课的5个要求的理论,对教学内容要进行深入、全面、细致、深刻地分析,这也是实施范例教学的基本铺垫。教学目标的确定上。结合新课程的三维目标思想,确定切实的、详细的目标。教学设计思路上,结合施滕策尔(A·Stenzel)提出了教学过程四阶段的设想,探讨了课堂教学的基本模式,并结合具体的课例进行实践。教学实施过程是对范例教学的具体实践,是对教学设计的具体体现,因此是整个实施过程的关键。教学反思中对具体的课例进行了分析和总结,也是教学实施的重要环节之一。整个实施过程既有理论上的指导,又有具体实例分析,具有一定的可操作性。 为了检验范例教学通过课堂的实施效果,笔者结合一定的评价手段对这一研究进行了较有效的检测。以调查问卷的形式检测了范例教学对学生学习生物的兴趣和态度的影响,采用相关的评价表,以自评、小组评和师评相结合的方式对学生学习能力进行了检测。以笔试手段检测了范例教学对生物学业成绩的影响。检测结果表明,在高中生物教学中实施范例教学,对学生的学习兴趣态度、学习能力、学业成绩都有极大地促进。 本文最后对研究中的一些问题也提出了思考,如对精选范例的要求问题、对选择相应教法问题,对相关规律方法的应用问题,对与教学计划教学进度有冲突的问题等等,有待于做进一步的研究。


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