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《山东师范大学》 2007年
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任务型语言教学在大学英语听力教学中的应用研究

穆国华  
【摘要】: 在语言学习过程中,听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段,因此,大学英语听力课作为英语教学的一个重要组成部分,其教学质量的优劣直接影响到大学生语言知识接收、语言基本技能及实际应用语言能力的水平。如何在大学有效地实施听力教学,如何通过教学来提高学生的听力水平,是广大教师及研究人员深思的问题。本文通过分析任务型语言教学在大学英语听力教学中的适用性,提出了任务型听力教学的设计及实施任务型教学活动的注意事项。运用调查法、文献法、理论分析等方法,探讨了提高大学生英语听力水平的切实可行的新途径。 在大学英语听力教学中运用任务型语言教学,将听力教学目标分解为若干与真实情景相似的教学任务,在教师的指导下,学生通过感知、体验、参与、合作等方式,实现任务的目标,感受成功,同时激发了学生的学习兴趣,有效地提高了英语综合应用能力。 本文由四部分组成。 第一部分,首先从科技兴国发展战略需要大批复合型的英语人才,而我国高校培养的学生英语综合应用能力低下这一矛盾入手,提出了本研究的必要性。接着对任务型听力教学的理论、现实意义进行了分析,最后阐明了本研究的目的、方法以及思路框架。 第二部分,对任务型语言教学理论加以阐述。首先列举了数位语言教学专家、学者对该理论的提出及完善所做的工作;其次,从语言习得和建构主义两方面,探讨了任务型语言教学的理论依据;最后,从“任务“的含义及任务型语言教学的本质特征阐述了该理论的具体意蕴。 第三部分,通过调查问卷,分析了大学英语听力教学的特点、现状及存在的问题,指出如何提高学生的听力水平是广大教育工作者亟需研究的问题。其中解决英语听力课堂教学过于模式化,没有充分调动学生的主动性的问题是关键。通过对任务型听力教学的优势和国内外的尝试分析,得出应将任务型语言教学运用到大学英语听力教学中的结论。 第四部分,详细介绍了任务型听力课堂教学活动的程序:听力前的任务准备阶段、听力任务的具体实施阶段和听力后的任务补充三个阶段,分别结合实例加以说明。对任务型听力教学进行有效的尝试,提出了实施任务型听力教学应注意的几个问题即任务设计、教师、学生等。对任务型听力教学的具体设计是文章的重点。 结语部分,作者结合本人实践分析了任务型听力教学的可取之处及不足。指出任务型听力教学的有效性还有待进一步探讨和验证。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:H319

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