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《山东师范大学》 2007年
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小学生自主学习能力的调查研究

尹怡华  
【摘要】: 自主学习作为当前教育研究的一个重要课题,在近些年来,越来越受到人们的关注。基于对未来社会自主发展型人才需求的紧迫性和个体自主学习能力发展的必要性和可能性的认识,笔者尝试对小学生自主学习能力发展现状进行实证研究。 本文中对自主学习的界定主要引用了华东师范大学庞维国博士对自主学习的界定,即主张从横向和纵向两个角度来定义自主学习。横向界定是指从学习的各个方面或维度来综合界定自主学习。纵向界定是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质。本次研究是结合对自主学习的横向界定,把自主学习看作是一种能力,从学习的动机、内容、方法、时间、过程、结果、环境这七个维度对四、五、六年级小学生的学习自主性进行问卷调查,通过对调查结果的统计与分析,澄清该阶段学生自主学习的现状,并对学生学习自主性的年级差异和性别差异做出总结与分析,提出培养建议。 笔者于2006年11月起,依据近几年来各学校学生期末检测成绩的高低,在济南市选择具有代表性的“优、中、差”三类学校四、五、六年级各一个班的学生,进行学习自主性方面的问卷调查,通过对调查结果的处理、统计与分析,得出以下结论: 1、小学生自主学习能力的强弱表现在学习的不同方面。例如在学习过程、学习方法等方面的自主性相对强一些,在学习结果、学习内容等方面的自主性相对弱一些。 2、小学生自主学习能力总的发展趋势是上升的,基本符合小学生认知能力发展的规律和趋势。但由于学业目标的特殊性,如个人自由支配的学习时间和学习内容相对比较少等原因,导致六年级学生在学习某些方面的自主性比五年级相对降低。 3、小学生的自主学习能力在某些方面是存在显著性别差异的,女生的发展水平要优于男生。例如在学习时间的自主性方面,四年级和六年级学生中女生的自主性显著高于男生水平。 4、小学生的自主学习能力是“可教”的,教师和学生都应该树立这种“可教”和“可学”的观念,提高学生自主学习能力培养工作的实效。 5、四、五年级学生的自主学习能力培养以“教师教学”为主、“观察学习”为辅,六年级学生的自主学习能力培养以“观察学习”为主、“教师教学”为辅。对于学生不同方面的学习自主性培养,要因人而异,因特点而异。
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