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《山东师范大学》 2008年
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Folksonomy在网络学习资源管理中的应用研究

胡海涛  
【摘要】: 网络学习资源管理是教育技术学的重要研究领域,其管理模式和管理方法同网络技术的发展密切相关。当前,互联网的应用模式已由Web1.0升级到了Web2.0。Web2.0时代,互联网的生产力和生产关系发生了深刻变化,其内容的生产不再只由大型门户网站或相关机构承担,用户也开始成为互联网内容的创造者,用户之间不再像Web1.0时代那样没有联系或者很少联系,而是可以通过多种方法建立彼此的联系,网络成为一个社会化网络。Folksonomy是Web2.0环境中网络信息资源组织管理的一种重要方法,它较好地适应了对Web2.0环境下微内容的组织管理。而网络学习资源是网络信息资源的子集,有学者指出Folksonomy可以应用于教育资源库的建设。因此,研究Folksonomy在网络学习资源管理中的应用,具有一定的理论意义和实践价值。论文对Folksonomy在网络学习资源管理的应用进行研究,目的是揭示Folksonomy在网络学习资源管理中的应用规律。 论文采用文献分析法、系统科学方法和面向对象方法等研究方法,做了以下几方面的工作。 (1)应用研究的基础分析。在第二章,论文探讨了网络学习资源的概念;研究了网络学习资源管理的理论基础;探讨了Web2.0网络环境;分析了Folksonomy的内涵及其应用模式。 (2)基于Folksonomy的网络学习资源管理的结构分析。在理论研究基础上,第三章分析了基于Folksonomy的网络学习资源管理要素;进而分析了引入Folksonomy后各要素的变化;在要素分析基础上,研究了网络学习资源与学习者、学习者与网络学习资源管理系统、网络学习资源与网络学习资源管理系统、学习者与学习者之间的关系。 (3)基于Folksonomy的网络学习资源管理的过程分析。第四章分析了基于Folksonomy的网络学习资源管理过程,着重研究了每个过程的原理、方法;探讨了引入Folksonomy后网络学习资源的采集机制、组织机制、存储机制和检索机制。 (4)实例系统的开发。介绍了实例系统的开发背景;运用面向对象方法分析了实例系统具有的类以及类之间的结构;还分析了类之间的交互作用。 通过上述工作,论文取得了以下研究成果。 (1)界定了网络学习资源的概念;明确将网络信息资源管理理论、基于资源的学习理论和教育技术资源观作为网络学习资源管理的理论基础;得出了Web2.0环境对网络学习资源管理的启示;总结出基于Folksonomy的网络学习资源管理框架。 (2)研究得出基于Folksonomy的网络学习资源管理的三要素:网络学习资源、学习者和网络学习资源管理系统;总结出基于Folksonomy的网络学习资源管理结构模型。 (3)研究认为基于Folksonomy的网络学习资源管理包括四个过程:采集、组织、存储和检索;总结出基于Folksonomy的网络学习资源管理过程模型。 (4)在论文总结的应用方法的指导下,开发了一个实例系统,对论文总结的应用方法进行了有效性的验证。 论文的主要创新之处体现在以下两个方面。 (1)把Folksonomy引入网络学习资源管理,较为系统地研究了Folksonomy在网络学习资源管理中的应用方法。 (2)采用静态和动态相结合的分析方法,构建了基于Folksonomy的网络学习资源管理的结构模型和过程模型。 今后,应该进一步研究基于Folksonomy的网络学习资源管理的控制机制。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:TP399

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【引证文献】
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