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《山东师范大学》 2008年
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幼儿园园本课程资源整合利用的探索

张海红  
【摘要】: 随着当前我国幼儿园课程改革的推进,园本课程开发成为幼儿园课程改革的热点问题,越来越多的幼儿园自觉投身于园本课程开发的实践之中。由于园本课程开发和园本课程资源整合利用是紧密联系在一起的,因此园本课程资源整合利用也日益重要起来,其在园本课程开发中的作用也日益凸现。本研究主要采用文献法、分析法、调查法等对园本课程资源整合利用进行深入系统地探讨,以期丰富园本课程资源的理论研究,同时也为当前的幼儿园实践提供有益的指导。 园本课程资源指幼儿园立足自己幼儿园的实际,在园本课程开发过程中可资利用的一切人力、物力和自然资源的总和。具体就是指有利于实现园本课程目标的各种因素,一方面包括形成园本课程与教学的直接因素来源与必要而直接的实施条件,另一方面也包括促成园本课程评价和改进的各种因素,它是园本课程开发必不可少的前提与支撑。园本课程资源整合利用就是指为了实现幼儿园教育目的,根据幼儿园教育活动的需要,把各种类型、不同内容的课程资源统合在一起,通过综合、融合各种可供利用的园本课程资源,把各种资源和课程内容有机结合,完成相应的教学任务,从而达到幼儿园教育的最优化。园本课程资源整合利用是保持园本课程资源平衡的需要,同时园本课程资源对课程目标的实现又是非常重要的,只有把各种园本课程资源按照实现课程目标的需要进行适当结合,才能最大限度地发挥园本课程资源的作用。园本课程资源整合利用有利于推动园本课程建设,促进幼儿园可持续发展;有利于培养幼儿创新精神,促进幼儿全面发展;有利于提升幼儿教师专业水平,促进其专业成长。园本课程资源整合利用并不是盲目实施的,而是有科学理论作为其依据的,它是建立在人类发展生态学理论、自我概念理论、教育经济学理论、格式塔心理学理论、协作系统论、社会互动论等理论基础之上的。 园本课程资源是有多种要素构成的。具体来说它主要包括幼儿园资源、家庭资源、社区资源、数字化信息资源等,对这些园本课程资源进行整合利用一般要遵循整合性、经济性、开放性、实效性、适宜性、发展性等原则,通过园内课程资源的整合,幼儿园与家庭资源的整合,幼儿园与社区资源的整合,幼儿园、家庭、社区资源的整合,幼儿园资源与数字化信息资源的整合等途径来实现。园本课程资源整合利用一般要经过以下四个步骤:确定目标、调查分析评估园本课程资源、实施园本课程资源整合利用、评价园本课程资源整合利用的效果。园本课程资源整合利用的这四个步骤并不是一个僵化的线性行动步骤,而是一个滚动发展的动态过程,需要根据幼儿园的实际情况,进行不断的调整和充实。 由于当前对园本课程资源的理论研究还不够深入,导致目前很多幼儿园在实施园本课程资源整合利用过程中缺乏相关理论的正确指导,不免会存在一些问题,如教师缺乏园本课程资源整合利用的意识及能力;园本课程资源整合利用的结构失调;幼儿园缺乏完善的课程资源管理评价制度等。针对这些问题,笔者结合文中所持的理论观点,试着提出了几点建议性的对策:加强对幼儿教师的培训,提高其整合利用的意识及能力;合理建构和优化园本课程资源整合利用的结构;建立完善的园本课程资源整合利用的制度等。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:G612

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