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《山东师范大学》 2009年
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关于高职院校和谐校园文化建设的思考

杨燕  
【摘要】: 20世纪末以来,随着高等教育大众化进程的推进,我国高等教育的规模迅速扩大,突出表现为高职教育的蓬勃发展,其教育规模已经占据中国高等教育的“半壁江山”。高职教育为更多的人提供了接受高等教育的机会,其在促进经济和社会发展以及提高劳动者素质和劳动力充分就业中发挥着重要作用。但是,高职教育在快速发展过程中也存在着诸多问题,在发展初期投入大量资金初步解决了硬件建设问题之后,高职院校发展出现了趋同的迹象,其中不重视校园特色文化建设是重要原因,校园文化建设的落后越来越成为学校发展的软肋。这些问题已经引起了学校管理人员和社会的广泛关注,已经成为高职教育持续发展的不可回避的问题。 高等职业教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专业人才为目的的职业教育,是职业教育的高级阶段。由于高职院校在教育目的、办学理念和培养模式等方面的特殊性,因此在校园文化建设方面也应当有自己的特色。那么,高职院校校园文化的特色究竟是什么?如何有针对性地更好地进行建设?这一问题目前尚缺乏应有的研究,为此这是本文要着力探索的课题。 本文的研究始于对校园文化基本概念的认识和对高职校园文化的界定。研究认为,由于高职院校所拥有的群体、共同的文化意识和物质载体与其他类型的高校存在某些差异,必然也会在校园文化方面出现一定的特色。这种具有特色的高职校园文化,是涵盖高职院校为实现高职教育的各项职能而开展的各种活动以及这些活动所创造的所有的物质和精神产品的集合。 本文的核心内容是对高职校园文化的三大特色,即职业本位的专业文化、企业仿真的实训文化和就业导向的质量文化进行较系统的阐述。职业性是高职教育区别于普通高等教育最明显的特征。高职院校的教育目的是培养技术应用型高级专门人才,因此需要以职业本位教育观发展专业文化,并落实在课程文化上。职业本位的专业文化建设,是高职校园文化建设中的亮点。 为了适应高职教育加强实践能力培养的需要,高职院校普遍认识到让学生在真实或仿真企业的环境中进行技术或技能训练的特殊作用,并通过建立实训制度和实训基地,形成高职院校特有的一种实训文化。树立以就业为导向的办学理念,使高职院校在质量价值观和质量管理活动等方面产生新的影响和考虑新的选择。在这种变革过程中逐步形成高职院校就业导向质量文化。研究高职校园文化的特色,对促进高职院校校园文化的科学发展具有积极的现实意义与一定的学术价值。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2009
【分类号】:G711

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