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《山东师范大学》 2009年
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任务驱动教学模式在通用技术课程中的应用研究

黄洪杰  
【摘要】: 作为一门新课程,《通用技术》与其它学科有很大的不同。因此,在通用技术课程的教学中,应采用与课程特点和要求相适应的方法与模式。然而,通用技术课程教学的现实中,却存在着一些问题。有的教师采用常规的照本宣科的教学方法,也有的教师采用劳动技术课的小手工制作的模式来实施教学。这样虽然也能顺利完成教学任务,但是却跟课程标准对“通用技术”的指导思想相距甚远。学生不但没有思维上的驱动力,也缺乏对课程思想的体验,在学习的过程中就会缺乏参与的积极性,更不用说形成技术素养了。 在通用技术的教学中合理运用任务驱动教学模式,可以在限定的时间内促使学生对给定的任务进行积极的思维与学习,根据自己对当时问题、情感和任务的理解,运用已有技术知识、技能和自己特有的技术体验提出设想与方案,从而在完成给定任务的过程中,对技术有了更深入的思考,并逐步形成技术思维。相比传统教学模式,任务驱动教学模式可以让教师明确贯彻自己的教学目的,因材施教,实现“个性化教学、分层次教学”,也更容易实现教学目标。而且对于调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力,综合运用知识解决实际问题的能力,以及合作精神等,都有很大的帮助。 论文内容共分五部分,对任务驱动教学模式在通用技术课程中的应用进行了研究。 第一部分介绍了论文的研究背景与意义、国内外研究现状,以及研究内容和研究方法。 第二部分为任务驱动教学模式的基本理论,包括任务驱动教学模式的由来、特征与内涵,以及该教学模式的理论基础、教学过程等。 第三部分为通用技术课任务驱动教学模式的理论分析,主要包括通用技术课的性质与特点、教学设计原则、教学设计过程和实施过程。 第四部分是通用技术课任务驱动教学模式的教学实验,通过介绍通用技术某章节课程设计的基本理念、案例中学生的学情分析、教学过程和学生反馈等,总结任务驱动教学模式的应用效果。在教学实验中,对两个班级进行比较,并通过学生调查问卷,班主任座谈,家长调查表进行了总结。通过教学实验的效果,证实使用该模式及其教学策略,能有效提高学生的学习兴趣和探究能力,对学习成绩和学习主体性有积极的影响。 第五部分是通用技术课任务驱动教学模式的反思与展望,在总结研究的基础上,对研究的结论进行了阐述,并进行了一定的反思。然后,对有待进一步研究的问题进行了展望。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2009
【分类号】:G633.93

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