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现代远程教育中的教学交互模式研究

郭峰  
【摘要】: 随着多媒体技术、网络技术和互联网技术的不断发展,现代远程教育以其独有的特点,挤身教育改革的最前沿,并以前所未有的速度和深度在教育领域全面推开。远程教育的本质是教的行为与学的行为的准时空分离,这一本质决定了远程教育实践的关键是如何实现教与学的再度整合。教学交互是实现教与学再度整合的关键环节,也是保障远程教育质量的最有效途径,这也是现代远程教育相较于传统远程教育最突出的特点。因此远程教育要提高教学质量就必须体现“双向通信”,即实现生--机、生--生、师--生,师--师,教学内容--教学内容,教师--学习内容之间的交互,充分利用不同的交互工具和交互方式,建设完善的教学交互模式。 本文主要采用文献调研方式和个案分析的方式进行研究,梳理了研究所用到的基本概念,总结了现代远程教育中常用的各种教学交互模式并分析其特点、作用和实现该模式中涉及到的各种技术因素,形成对现代远程教育教学交互模式的系统总结,然后对其模型和特点进行了详细论述。 在此基础上,本文以2008年国家教育部公布的精品课程中网络教育课程为个案进行详细分析,采用内容分析法和直接观察法对其教学交互模式所涉及的交互工具进行了分类,并对其应用情况进行了调查分析。分析发现,关于精品课程研究的文献相对比较丰富,主要涉及以下几方面:精品课程的内涵;精品课程的理念、精品课程的特点、优点难点;精品课程构建模式;精品课程建设和课程微观结构研究;精品课程的评审;精品课程建设产生的效应等。但是较少有文献涉及精品课程中的教学交互模式研究,尤其是没有专门、系统的专题研究。因此,网络教育精品课程中教学交互模式的研究成为本文选取的特定研究对象,通过研究这些精品课程中形式多样的教学交互模式,结合其优质网络课程资源的示范辐射作用,以期从整体上推动高等院校课程建设和教学改革。 通过文献调查和网站分析,本文将网络教育课程中的交互分为动机激发交互、效能优化交互、内容管理交互、信息交流交互、障碍消除交互和成果评价交互六类,分别展开论述,总结各种交互模式下的特点,研究得出现代远程教育中的教学交互模式存在一些问题,如:教学内容的交流需要完善、过程性评价的应用需要提高、应进一步应用Web2.0技术等。在调查分析的基础上,本文对以上问题均提出了有针对性的改进措施和可操作性建议。 最后本文结合现代远程教育的最新发展,讨论和展望了现代远程教育中教学交互模式的多元化、科学化、集成化发展方向,以期对现代远程教育中的良好教学交互模式的建构提供一定的借鉴。


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