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《曲阜师范大学》 2011年
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论初中阶段师生语言沟通的障碍及化解策略

张纪红  
【摘要】:师生沟通是教育研究的一个重要课题,一切教育活动都是由师生间的沟通和交流完成的。中学阶段是人生最关键而又具有特色的时期,此时的中学生正处于过渡阶段对一切充满好奇,需要教师的帮助和指导。而他们具有的很多独特的特点阻碍了师生间的有效沟通,使教育没有收到预期的教学效果。本文主要研究初中阶段师生间的语言沟通,因为语言是师生沟通最重要的工具,任何媒介都无法替代。然而师生间的语言沟通受种种因素的影响,如师生双方价值观不同、角色不同、学识差异、地位差异等而产生的排斥和对抗情绪,阻碍了师生之间的语言沟通。师生语言沟通不畅,长时间互相埋怨、互不理解,导致师生关系恶化,师生冲突越来越尖锐,这是教育工作者应注意的问题。 本文旨在通过对当前我国初中阶段师生语言沟通现状及障碍的分析与探究,概括出造成师生语言沟通障碍的深层原因,提出化解师生语言沟通障碍的策略,进而为初中阶段的师生提出一些合理、有效的建议。 首先,通过三个案例介绍了本文选题的缘由,其次,在总结分析相关资料的基础上,概括了国内外的相关研究。第二部分,界定了沟通、语言沟通、师生语言沟通、障碍等概念及分析可师生沟通的一般模型。第三部分,主要通过访谈法、个案分析法、文献综述法了解中学阶段师生语言沟通的现状和存在的语言沟通障碍。从教师和学生两个方面归纳出阻碍初中阶段师生语言沟通的因素。最后通过两个有针对性的、具体的案例,分析出师生语言沟通存在的一些普遍的、有代表性的问题并提出一些建议,给师生以启示。第四部分,介绍了师生语言沟通的主要形式,从主客观两方面分析了师生语言沟通障碍的问题所在。师生语言沟通障碍一般不是由某一单一因素造成的,它是由教师、学生、教育要求等多种因素综合作用的结果。本文主要从六个方面探析了造成师生语言沟通不畅的原因。第五部分,针对师生间语言沟通障碍的问题所在和原因分析,本文提出了师生语言沟通障碍化解策略。其一、弱化角色定位,更新教育观念。其二、搭建沟通桥梁,填平师生间的代沟。其三、建立新型师生关系,整合价值观教育。其四、提高语言沟通技巧,加强师生情感沟通。其五、恰当运用肢体语言,增强学生理解力。最后一部分是本研究的结论,希望能给中学阶段的师生一些启示。
【学位授予单位】:曲阜师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G635.6

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