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《曲阜师范大学》 2018年
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过度学习对高中生英语词汇长时记忆的影响研究

高琪  
【摘要】:词汇是英语学习的关键,而对词汇的长时记忆是词汇掌握的标志。目前研究者们关注较多的是英语词汇教学的各种方法、技巧和策略。“过度学习”作为其中一种策略,能够帮助高中生进行英语词汇记忆,因而受到国内外专家的热切关注与肯定。然而“过度学习”强调学生在学习的当下对知识的掌握情况,并不关注此后记忆的保持情况。但对学生而言,不仅要关注自己当下英语词汇的掌握情况,更要关注词汇的长时记忆保持量。因而笔者想要探讨“过度学习”与英语词汇“长时记忆”的关系,帮助高中生有效提高英语词汇的长时记忆。将“过度学习”与“长时记忆”结合在一起的研究,国内外的情况不尽相同。在国外无论是理论还是实证研究都已相对成熟,而国内更多的是对两者分别进行研究,且研究大多停留在理论阶段。因此本文将英语词汇学习与心理学中的“长时记忆”与“过度学习”联系起来,在参阅大量国内外文献的基础上以山东省某高中的135名学生为例,运用实验法和访谈法探究“过度学习”对高中生英语词汇长时记忆的影响,旨在为该领域提供一些实证材料,并有效促进高中生英语词汇的长时记忆。本文采用定量分析为主,定性分析为辅的研究方法探讨以下三个问题:1)过度学习对高中生英语词汇长时记忆有什么影响?2)过度学习的过度程度与高中生英语词汇长时记忆的关系是什么?3)高中生对于过度学习的态度如何?最终研究结果表明:1)过度学习在一段时间内确实能明显提高高中生英语词汇的长时记忆,但随着时间的推移,这种显著性在逐渐降低;2)在较短时间内,过度学习的过度程度为50%时最有利于高中生英语词汇的长时记忆,在较长时间内,高中生英语词汇长时记忆的保持随着过度学习的过度程度增加而增加,在更长的时间后,高中生英语词汇长时记忆与过度学习的过度程度的高低无必然联系;3)大部分学生对过度学习持赞成态度。“过度学习”作为一种有效的英语词汇记忆方法,能在一定的时间范围内一定程度地提高高中生英语词汇的长时记忆。但在实施过程中也需要教师给予适当的指导,帮助学生理解和接受这种学习方法,最重要的是确定“过度学习”的“度”,从而高效地提高高中生英语词汇长时记忆。
【学位授予单位】:曲阜师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G633.41

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