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《曲阜师范大学》 2002年
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建构中学物理教材评价体系

王守江  
【摘要】: 教材评价是在一定的评价方案的指导下,依据一系列的有组织的标准和方法对教材及其特征进行描述和分析,以判断教材内在价值和特征的过程。对教材进行评价在教材改革中具有十分重要的地位,它既是一个完整的教材改革的终点,又是教材改革继续向前发展的起点。要对教材进行科学的、定量的评价,就要建立一个科学的教材评价指标体系。建构教材评价指标体系是说依据一定的原则,把这些带有抽象性和笼统性的教材评价标准进行分解或归类,形成一系列的具体明确、层次分明、可测量的、行为化的和可操作的教材评价指标,然后若干相互关联又相互独立的指标合理化,有机的组合成系统化的教材评价指标群体。 建立科学的物理教材评价指标体系,对物理教材进行科学的教材评价是市场经济条件下教材改革的需要。近几年来,国家对课程教材管理体制进行改革,允许各地根据本地区需要编写不同风格的教材。在这种情况下,物理教材难免会出现版本众多、水平参差不齐、质量有高有低等情况。如果没有一个评价标准,那么使用者就难辨良莠。因此必须建立教材评价指标体系,充分运用教材评价这一调控手段,扬优抑劣,公平竞争,甄选推荐优秀物理教材,淘汰低劣物理教材。 有鉴于此,本文建立了一个教材评价指标体系,用之对现行高中物理教材进行了评价,并对各教材评价指标做了简要的评析。 论丈共分四部分,下面简要概述之: 第一部分主要对物理教材进行了界定,介绍了编写物理教材所遵循的思想原则,描述了近几年来我国教材编写的现状,指出了建立教材评价指标体系的重要性。 第二部分是概述部分。描述了我国教材评价的发展历史,简要介绍了在各个历史阶段教材评价的特点;论述了建国以来,特别是改革开放以来,我国在完善教材评价方面所采取的措施,这些措施使教材评价向着明确化、制度化、公开化和科学化方向发展。随着社会的发 展,科技的进步,建构主义教学理论、综合课程理论以及研究性学习 理论等现代教育理论逐步被人们所重视,本文简要介绍了这三种教育 理论的特点、功能以及对教材编制的影响. 要建立科学的教材评价指标体系,需要遵循一定的原则。本文认 为方向性原则、客观性原则、科学性原则和可行性原则是建立教材评 价指标体系所必需的.同时,本文分别介绍了计算权重的两种方法一 一专家调查法和层次分析法,对它们的步骤和程序作了说明。 第三部分主要来建构高中物理教材评价指标体系。根据物理教材 的建设目标、教材评价指标体系的设计原则、《中小学教材审定标准》 以及《全日制普通高级中学物理教学大纲(试验修订版W,笔者参照 阎金锋先生的《评价教材参照性细目调查表》以及冯树理、田世昆先 生制定的《评价初中物理教科书的指标体系》,结合时代的要求,设计 了一个高中物理教材评价指标体系。该体系包括知识内容、体系结构、 教育性、能力培养、非智力固素培养、适应水平以及枝术水平七项一 级指标,31项二级指标。并在现代教育观念、教学思想指导下,参阅 《基础课程改革纲要)},结合教学论、课程论、教育学、。。理学等理论, 对教材评价指标体系的各项指标进行评析。 体系建立后,为计算一级、二级指标的权重,本文设计了两个调 查表。分别用它们调查了物理教育教学方面的专家和中学物理教学的 优秀工作者及有经验的物理教师。有 18位专家按要求填写了一级指标 权重调查表(附录一人用前面介绍的量化方法进行计算,得出高中物 理教材评价指标体系一级指标的权重: MW一(0.2 4 3 0.1210.0 9 9 0.17 4 0.16 2 0.113 0.0 8 8) 为确定18位专家填写的一级指标权重调查表的一致性,对这18 位专家所给的数据用肯德尔(M.Kenda)和谐系数法作显著性检验。 经过计算,有95K的帧说,所得到的关于一级指标权重调查的评价数 据是一致的。 利用我省高中物理骨千教师培训第二期培训班在我系举办的机 会,把附录二让参力。骨干教师培训班的老师填写。由于时间仓促,只 且且 乡 收回 18份。利用前面所提到的量化方法对所得到的数据进行处理,得 到了二级指标的权重。 第四部分是对教材评价的实施与结果部分。为对现行
【学位授予单位】:曲阜师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2002
【分类号】:G634.7

【引证文献】
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