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《曲阜师范大学》 2003年
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高中物理学习策略研究

袁顺东  
【摘要】: 学习是一个人终生都要面对的重要任务。这对于学校教育来说就需要达到教会学生学习的目标。但在当前的高中教学实践当中,相当一部分学生还不善于学习,解决这个问题的一个关键途径就是教给学生一些必要的学习策略。 学习策略是指在学习活动中,学习者为达到一定的学习目的所采用的有效学习的程序、规则、方法,技巧及相应的调控方式。目前已经有许多关于学习策略的理论和应用研究。学习策略的教学可以渗透到学科教学过程中进行。现有的中学物理学习策略的研究文献,对物理学习中的学习策略进行了初步探索,总结了一些比较适合物理学习的学习策略,并提出了一些学习和内化物理学习策略的教学对策。但总的来说,这些研究有的其实只是总结了一些方法层面上的学习策略,也有的太过抽象,不好具体把握,教师和学生使用起来有一定的难度。为了使高中物理学习策略的研究能深入进行下去,我们认为应该有一个对高中物理学习策略的总体把握。因此,本文对高中物理学习策略进行了较为系统、全面的研究,给广大高中物理教师提供一系列可供参考和借鉴的提高学生学习策略水平的具体操作方法。 论文共分为五个部分: 引言部分阐述了学生掌握一些学习策略的必要性,介绍了学习策略研究的主要情况,分析了高中物理学习策略的研究现状与存在的问题,阐明了本研究的目的和意义。 第二部分主要介绍了学习策略的理论,包括学习策略研究的缘起,学习策略的涵义,学习策略的形成过程,总结了已有研究对学习策略成分和层次的论述,阐明了学习策略与认知策略、元认知及学习方法的关系,然后简单说明了学习策略的特点,在他人研究的基础上总结了高中生学习策略发展的情况。 第三部分首先讨论了高中物理学习策略研究的内容以及研究的原则,认为:高中物理学习策略的研究应考虑到高中物理教材的知识内 容,高中物理教学所要培养的能力以及高中物理教学的基础,由此确 定了高中物理学习策略研究的主要内容为物理概念学习策略、物理规 律学习策略、物理实验学习策略和物理问题解决学习策略几个部分。 而本研究所遵循的原则是要适合教师的教学、适合学生的学习和体现 学习策略的组成成分。 本文认为,要把学习策略渗透到教学过程当中,比较合适的做法就 是将学习按进程分阶段,然后选取对各阶段学习较为有效的学习策略, 结合着学习内容力。以讲解。所以,在第四部分中根据学习的进程将物 理概念、规律、实验和问题解决划分阶段,以学习策略已有的理论为 基础,研究了适合各阶段学习的策略。 (1)物理概念学习分成两个大的阶段:习得掌握阶段和记忆保持 阶段。对物理概念的习得掌握又分解为三个小阶段:感知识别阶段、 分析概括阶段和深化理解阶段,其中在感知识别阶段讨论了目标定向 的策略、材料感知的策略和信息选择的策略,在分析概括阶段具体对 分析加工的策略、抽象概括的策略进行了讨论,然后给出了深化理解 阶段的具体策略。物理概念的记忆保持策略则论述了及时复习的策略、 精细力。工策略和记巴的元认知策略。 (2)物理规律的学习策略是从习得的策略和巩固的策略两部分论 述的。习得的策略具体说来有这样几种:规律学习前的准备,感知材 料、选择信息,关注规律得出的推理过程,时刻保持积极的思维,重 在对规律的理解。物理规律的巩固策略讨论了在学完后立即进行的巩 固和学过一段时间后进行的巩固中不同的策略。 (3)物理实验的学习策略是从实验的准备、实验的进行和实验后 的分析总结三个阶段展开论述的。在实验准备阶段中主要的策略有积 极面对实验、全面了解实验和尝试设计实验。在实验进行阶段中主要 有自我监督的策略、寻求合作的策略和补救的策略。实验后分析总结 阶段的策略则主要是分析处理、检查评价。 (4)解决物理问题时使用到的学习策略首先是审题的策略,包括 重复的策略、抓关键词句的策略和运用图解的策略。接下来是寻求思 且二 # 路、解答问题的策略,包括自我鼓励的策略,知识准备的策略以及组 织信息、选择方法解答的策略.最后是解题后的检验、总结、扩展策略. 论文的最后对今后高中物理学习策略的研究方向提出了一点个人 的看法。
【学位授予单位】:曲阜师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G633.7

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【引证文献】
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