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《曲阜师范大学》 2006年
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全纳教育视角中的学生弱势群体探析

刘琳  
【摘要】:全纳教育已成为当今世界各国教育发展的一大趋势。它主张加强学生的参与和减少学生被排斥。然而,在我国目前的教育现实中,还存在着排斥、歧视学生弱势群体的现象。这与全纳教育理念是相悖的,引发了我们从新的视角对学生弱势群体被排斥问题的再思考。 本文第一部分阐释了全纳教育的概念,全纳教育兴起的客观背景,全纳教育的基本观点以及全纳教育的价值取向。全纳教育探究全纳和排斥的问题,它所强调的全纳主要是针对排斥的。全纳教育理念为接纳学生弱势群体、减少他们的被排斥提供了思想基础和指导。 本文第二部分介绍了学生弱势群体的分类;从社会、家庭、学校和学生自身的角度分析了学生弱势群体的成因;重点阐述了教育现实中与“加强学生的参与、减少学生被排斥”的全纳教育理念相悖的排斥学生弱势群体的现象。 本文第三部分在前文分析论述的基础上,分析了全纳教育给我国教育带来的挑战,教育改革和教育实践的不断完善有助于改变学生弱势群体被排斥的现状。基与全纳教育理念的挑战和指导,在本文最后,重点从政府、社会、学校、家庭和学生自身等方面阐述了接纳、帮扶学生弱势群体的措施。 从全纳教育的视角探析学生弱势群体的被排斥问题,应做到积极接纳学生弱势群体,使他们能够在接纳的、融合的教育氛围中健康地、平等地、有尊严地成长,充分参与发展。更重要的是要促使学生弱势群体自我接纳,融入集体,发展自我。
【学位授予单位】:曲阜师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:G40

【引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前5条
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【参考文献】
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中国博士学位论文全文数据库 前8条
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3 裴巧灵;芬兰全纳教育研究—历史、现状及启示[D];曲阜师范大学;2011年
4 张婷;北欧全纳教育的特色分析研究[D];华东师范大学;2011年
5 张会敏;全纳教育理论分歧的考察[D];华东师范大学;2011年
6 黄楠;全纳教育理论与实践及其对我国的借鉴[D];西南大学;2011年
7 张影;加拿大全纳教育探析[D];东北师范大学;2011年
8 郭宁;澳大利亚全纳教育的实践研究[D];华东师范大学;2012年
9 王玲玲;中美全纳教育比较研究[D];华东师范大学;2003年
10 周兰芳;全纳教育:瑞典模式[D];华东师范大学;2010年
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