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《郑州大学》 2007年
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我国高等职业教育体制研究

刘靖  
【摘要】: 高等职业教育是高等教育的重要组成部分,而且正逐渐成为我国实现高等教育大众化的主渠道。随着我国教育体制改革的加快及高职教育的迅速发展,深化高等职业教育体制改革已迫在眉睫。 本文全面分析了高等职业教育体制改革的历程,根据其所展现的不同特点将高职教育体制改革分为三个阶段,即建国后及改革开放初期具有计划经济特点的阶段;高职教育体制的探索阶段(1983年—1998年);高职教育体制改革全面推进与特色建设阶段(1999年以来)。高职教育体制改革虽历尽坎坷,几经沉浮,但仍取得了令人瞩目的成就,为我国走新型工业化道路、推进产业结构调整和经济增长方式转变、加快发展先进制造业和现代服务业做出了重要贡献;为我国实现高等教育大众化作出了重要贡献;为教育区域统筹发展做出了重要贡献。同时为进一步发展高职教育奠定了三大资源基础,一是基本具备了高职教育发展前期的教学设施条件,为加强院校基础能力建设奠定了硬件资源基础;二是初步形成了一支理论与实践相结合、专职与兼职相结合的高职教育师资队伍,为深化教学改革奠定了人力资源基础;三是逐步出现了办学主体和办学模式的多元化趋势,为进一步办出高职教育特色奠定了结构性资源基础。但高等职业教育体制也存在着不可回避的问题,如高等职业教育管理体制存在的问题;财政投入不足管理粗放;高职与各类各层次教育衔接不紧;办学体制僵化;高等职业教育供求失衡;高职教育发展中功能和目标的异化等。 纵观高职教育发展,正是由于高等职业教育体制改革未能跟上中国社会改革开放步伐,影响了高职教育的发展,体制是发展之“瓶颈”,是发展滞后之因。因此我国要发展高等职业教育应进行体制改革,制度创新,彻底摆脱路径依赖。本文在分析研究我国高职教育体制变迁的基础上,对深化高等职业教育体制改革对策进行了探讨。提出高职教育体制改革应深化教育管理体制改革;建立健全投资体制;改革招生体制和就业制度;进一步健全办学体制。高职教育体制改革,任重道远,需要付出艰辛的努力。几代人孜孜以求,美好愿景,必将展现在人们面前。
【学位授予单位】:郑州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:G718.5

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