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《河南大学》 2011年
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课堂教学公平深化研究

李萌  
【摘要】:课堂教学是教育的实践领域,是实施教育的主阵地,它的公平与否会直接涉及到个体的发展,同时表征着教育公平与否及其实现的程度,因而具有不可忽视的重要意义。课堂教学公平不是要求每个学生都获得相同的发展结果,但是我们至少可以提供给每个学生一个公平的课堂教学环境,使每个学生获得平等的学习机会并给予其公正的评价。 课堂教学公平要求教师在课堂教学中尊重、无歧视的对待每一个学生,并在此基础上对每个学生施之以差异性的教育,以求使每个学生在原有水平的基础上得到最大限度的发展。也就是在承认学生发展差异的基础上,根据这些差异采取不同的策略加以区别对待,以促进学生各方面都取得相似的发展趋势,由此我们可以从课堂教学差异公平和课堂教学增量公平的角度对课堂教学公平进行深化研究。课堂教学差异公平重视的是教学过程和结果的差异性,强调学生的个性发展;课堂教学增量公平重视的是教学结果的公平,但是这种结果又不是绝对的结果,而是强调结果变化的公平,是一种相对公平,而不是绝对公平。 首先从课堂教学公平的概念解读入手,对公平以及课堂教学公平进行界定,并指出课堂教学公平的特征。然后从差异公平和增量公平的视角对课堂教学公平进行深化研究,分别对课堂教学差异公平和课堂教学增量公平进行历史叙述,再提出其核心内涵,继而指出其必要性。最后由此引发思考,提出实现课堂教学公平深化的路径。主要从树立新的课堂教学公平观,贯彻新的课堂教学公平观,建立与新的课堂教学公平观相一致的评价体系的角度进行阐述,以确保课堂教学公平的更好实现。 总之,课堂教学公平深化研究旨在差异公平和增量公平理念的引领下,立足于每位学生的原有基础,尊重学生差异,促进学生个体发展,力求在课堂教学中使每位学生产生相似的发展趋势,其发展水平较原有水平所取得的增量公平、可接受,促进全体学生共同发展以及课堂教学公平的进一步提升。
【学位授予单位】:河南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G424.21

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