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《河南大学》 2011年
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C.阿诺德·安德森结构功能主义比较教育思想研究

王艳琴  
【摘要】:20世纪60年代,比较教育研究进入多元化发展时期,比较教育研究中的历史和哲学传统遭受到批判,社会科学(主要是社会学)成为比较教育的重要来源,社会学中的结构功能主义理论对比较教育研究产生了广泛而深刻的影响。查尔斯·阿诺德·安德森(Charles Arnold Anderson, 1907-1990)是美国著名的社会学家和比较教育学家,他于1958-1972年担任新成立的芝加哥大学比较教育中心(Comparative Education Center, University of Chicago)的教授和创始主任。安德森通过在芝加哥大学比较教育中心的实践活动,首次将社会学中的结构功能主义概念应用于比较教育研究,他强调在比较教育研究中运用社会科学的调查技术和对比较教育进行跨学科研究的价值,为比较教育研究开发社会学方法做出了突出的贡献。 安德森结构功能主义比较教育思想的形成有其坚实的理论基础和特定的时代背景,并与他担任芝加哥大学比较教育中心教授和创始主任时的工作具有直接的联系。安德森认为比较教育是教育研究的一种方法,而不是一门学科,对不同国家的学生成绩数据的缺乏是比较教育缺失的环节,他强调应用社会学的方法来研究教育系统与社会的关系。安德森的结构功能主义比较教育思想关注整体研究,注重结构和功能之间的互动关系,注重教育与社会之间的联系,为比较教育研究提供了一种全新的视角,对我们了解比较教育研究中的结构功能主义思想具有重要的意义。 本文综合运用文献法、历史法、因素分析法等方法,在充分占有资料的基础上,通过对安德森比较教育实践活动的探索,归纳其结构功能主义比较教育思想的主要内容及其特点,进而深入探讨安德森结构功能主义比较教育思想对比较教育方法论和比较教育研究的影响。论文的序言提出了本文的研究背景和中心论题,并对国内外相关文献进行分析与评述,在此基础上,概括介绍了本研究的目的、内容、方法及意义。本文除了序言外,共分五个部分。 第一部分主要阐释安德森结构功能主义思想产生的理论基础、比较教育研究中的历史功能主义传统、比较教育研究中方法论的争论与安德森的学术背景。 第二部分通过对安德森在芝加哥大学比较教育中心所参与的主要研究领域的动态考察,从而历史追踪安德森结构功能主义比较教育思想在实践活动中的形成过程。 第三部分具体介绍了安德森结构功能主义比较教育思想的主要内容及其特点。 第四部分对安德森结构功能主义比较教育思想进行简单的评价,指出其主要贡献与不足之处。 第五部分总结安德森结构功能主义比较教育思想对比较教育方法论与比较教育研究产生的影响。
【学位授予单位】:河南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G40-059.3

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