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《河南大学》 2011年
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基于多元智能理论的初中英语写作教学

石芮  
【摘要】:本文以霍华德·加德纳的多元智能理论为基础,通过探讨学生的智力倾向,探索了这一理论在初中英语写作教学中的应用。基于多元智能理论进行英语写作教学,教师必须改变传统的写作教学观念,更新教学方法以适应不同学生的智力倾向和写作实践的需要。在传统的英语课中,教师只注重开发利用学生的言语智能或逻辑数理智能,而多元智能理论强调教师要注意学习者学习过程中的各种智能因素,从而发掘每个学生的潜能。 根据多元智能理论,人的认知能力不是一元的,而是多元化的,每个人都拥有至少八种智能,每个学生都具有独特的性格特征和智能组合。教师应该设计多种教学方法来组织课堂活动,调动每个学生的学习积极性,激发学生的潜能,利用学生的优势智能来开发较弱的智能。博尔曼首次把多元智能理论运用到英语教学中,他指出教师要针对不同学生的智能类型来进行教学。多元智能理论的核心思想与国家教育部颁布的新《英语课程标准》中的教育理念也是相通的,例如都强调教师应该注重开发学生的多元智力,改变传统教学观念的束缚,因材施教,采取更为科学有效的教学方法,从而促进学生的全面健康发展,为国家培养更多更好的综合能力强的人才。本研究以此为基础,将多元智能理论运用到初中英语写作教学的实践中,根据学生的智能差异进而采取有利于学生学习和成长的教学方法,鼓励学生充分发挥其优势智能,提高学习成绩和能力。本研究主要探讨两个问题。其一,基于多元智能理论的教学方法是否能够激发学生对英语的学习兴趣?其二,多元智能理论的英语写作教学方法是否能提高学生的英语写作能力? 本次研究的对象是商丘市第十四中学八年级两个班的学生,分别是实验班和控制班,实验预期结果是接受多元智能教学的实验班比使用传统教学方法的控制班取得显著的进步。实验历时一个学期,对收集的实验数据进行了分析。数据分析表明基于多元智能理论的初中英语写作教学比传统写作教学方法更能够促进学生英语写作能力的提高。此外,根据观察学生的课堂表现以及课下对学生的访问交流,本文作者能够感受到实验班的学生们对英语学习更有兴趣,并且更有自信。因此,关注学生的个性特点及智能对英语教学是很重要的。教师应该鼓励学生利用优势智能来促进学习。多元智能理论在初中英语写作教学中的有效应用,不仅能够为学生提供更多的学习方法和途径,而且也使原本枯燥的写作课堂变得更活跃,学生的写作热情高涨,写作能力得到提高。
【学位授予单位】:河南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G633.41

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