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大班幼儿建构活动中学习品质的表现性评价

赵杏  
【摘要】:学习品质是伴随儿童终身的一种习惯,养成良好的学习态度与学习行为和习惯可以促使儿童在日后的发展中具有更强的学习能力和工作能力,使儿童终身受益。作为一个重要的研究领域,学习品质逐渐进入主流的教育视野,被提上了教育议事日程。具体到幼儿的活动中,教师对幼儿的评价,也更加关注幼儿的学习品质,在具体情境中对幼儿的学习品质进行评价,将使得教师能够准确判断幼儿的发展阶段和水平,从而对幼儿的活动进行适宜性的指导。 本研究利用观察法和情境测量法对110名大班幼儿在命题建构活动过程中的学习品质进行观察和表现性评价,了解了幼儿从建构活动目标、过程到结果全程中学习品质的行为表现,通过逐级编码的方式对幼儿的主动性、坚持性、想象与创造、专注性、独立性五个方面的学习品质和与之相对应的具体建构行为特征进行分析和汇总,得出以下结论: 1.幼儿在建构活动中的学习品质和结构作品的复杂度与等级都是相辅相成、密切相关的,它伴随幼儿建构活动过程而存在,并制约幼儿结构作品的等级。 2.学习品质在幼儿建构活动中存在一定的阶段性和连续性,幼儿在建构活动中具体的建构行为和学习品质各维度是一一对应的,并能够透过幼儿整个活动全程而表现出来。 3.学习品质会随着幼儿具体活动情境的不同而表现出不同的类型和方式。 4.幼儿的学习品质各个维度都不是孤立的在建构活动中发挥作用的,它们往往是交织在一起,相互影响,从整体上对幼儿的建构活动过程发挥重要作用。 根据以上研究结论,笔者从深化教师对学习品质的理解,提高观察评价幼儿建构活动中学习品质的水平;从学习品质的阶段性出发,在最近发展区上对幼儿学习品质的发展提出进一步的指导;提高教师自身的学习品质三个方面进行了讨论,尝试建立幼儿建构活动中学习品质的等级,为幼儿教师在实践中的观察提供可参照的依据。


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