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《河南大学》 2014年
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河南省高中“班班通”应用中的问题与对策研究

梁金华  
【摘要】:继“校校通”和“农远工程”之后,“班班通”成为促进基础教育信息化发展的重要选择,“班班通”是一个融合了基础设备、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。在“班班通”环境下开展教学,可以把传统的黑板和多媒体设备共同结合在一起,这是对传统课堂教学的突破。此种教学转变了以往教师传统教学的方式,也改变了学生接受知识、学习的方式。目前“班班通”已经在全国中小学得到了推进。 高中阶段的教学不同于初中和小学,它不仅需要迎接教育改革的冲击,更需面临残酷的高考。基于高中阶段的特殊性,如何更好地利用信息化教学设施为教育教学服务就显得尤为重要。笔者本着促进河南省高中“班班通”健康发展的初衷,展开了对河南省高中“班班通”的研究和探讨,希望了解河南省高中“班班通”的真实现状,发掘发展中存在的问题,寻求适合河南省高中“班班通”发展的对策,更好的促进河南省高中“班班通”的发展。 论文主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、田野研究法等方法,对郑州、洛阳、濮阳、焦作等几个地市的学校进行了深入的调查。调查内容包含“班班通”资源建设、教师的应用、培训、校领导的重视程度、对学生的影响等多个维度。通过调查,发现了河南省高中“班班通”应用中存在的问题:(一)资源建设存在不足。(二)教师的信息技术能力较低且“班班通”的利用率较低。(三)“班班通”设备的检修滞后。(四)教师培训次数较少,培训内容比较单一。(五)信息化教育下学生的信息化意识不强。(六)教师在“班班通”运用方式上存在不当,忽视了学生的主体地位。经分析,产生上述问题的原因有:(一)部分领导对“班班通”认识不到位,不重视“班班通”的应用。(二)受传统教育体制的影响,教师和家长对“班班通”的认识不到位。(三)管理体制不完善。(四)经费投入不够。(五)教师的培训较少。 在此基础上,论文提出了河南省高中“班班通工程”发展的针对性策略:(一)不断完善硬软件资源的建设。(二)多渠道提高教师的信息技术能力。(三)规范技术人员的职责,定期检修“班班通”设备。(四)建立长效的培训机制。(五)提高学生的信息素养。(六)引导教师合理运用“班班通”。(七)转变校长的观念。(八)加大经费的投入。
【学位授予单位】:河南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:G434

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