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《河南大学》 2016年
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基于中学思想品德教育的危机教育研究

武秋莉  
【摘要】:如何意识到光鲜亮丽背后隐藏的巨大威胁,学会生存,是我们每个人必须熟知的课题。中学生作为祖国的希望和未来,相比较孩童的懵懂无知和成人的因故守旧,对其推进危机教育势在必行。思品教育与危机教育在一定程度上具有相通性,基于共同的为了人类变得崇高的教育目的及二者的政治性与社会性,从促进思想品德课程的更新与时效性、促使中学生的综合能力提升、增强中学生的良好心理素质、稳定社会大环境四个方面进行有效性分析,得出二者结合的必然性。笔者结合在H市S区实验中学的实习教课经验及学校的危机教育开展情况,着手分析危机教育在中学的重视程度、展开工作及思品教学中危机教育进展概况。并得出以下结论:首先,从学校管理层面讲,注重口头理论的宣传而忽视中学生实际应用技能培训,重视对老师进行危机突发状况的管理培训,忽略对学生的自我危机预防教育。其次,从学校与家长的应对危机观念讲,学校多在危机事故发生中避而不谈推卸责任,危机事故发生后引以为戒多加重视,显示了严重的滞后性。与此同时,一些家长也有危机意识淡薄现象,对孩子的身心健康以及教育生活环境不能起到应有的重视。并在针对学校的危机事件中处于放任或存有不正当的谋利心理状态。再次,其教育模式延伸了应试教育的弊端,延伸了其显性教育重结果轻过程的缺陷,导致危机教育后动力不足。最后,从二者的结合现状着手,分析书本关于危机知识点构建和学校开展的思想政治工作情况可知,当前我国思想品德教育中对危机教育认识并不够深入,书本中理论与技能讲解也颇为简单,相关知识点设置也比较分散,并没有形成一个系统的理论整体。基于上述概况,从学科教学角度、学校安全管理角度、教师角度和政治社会角度来提出相关的解决措施。从中学思品课程角度来讲,首先应着手于日常工作及学科教学中培养学生的危机观。通过课本章节理论知识设置、多种教学法相结合、学科间相互渗透的方法完善危机教育体系并激发学生的学习热情。其次在学校日常管理中加以制度完善,从危机的预防、准备、反应和恢复阶段分析研究,建立完整的危机管理机制。再次,加强教师正确危机观引导并进行相关培训。最后,从政治社会的大环境中寻求经济、法律、网络媒体的支持和保障。
【学位授予单位】:河南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G631

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