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生活教育视野下初中地理教学研究

周腾跃  
【摘要】:初中地理新课程标准在课程理念部分的第一条就提出了“学习对生活有用的地理”这一理念,意在倡导地理教学要源于生活、用于生活,教与学需充分面向生活,勿将地理教学与生活隔离。这是因为地理学科本身与生活息息相关,学生可以从生活中认识一些地理现象、学会一些地理知识,使其终身有用,促进学生的全面发展和终身发展。然而,当前全国多数省区都没有把初中地理纳入中考,使初中地理处于尴尬的地位,出现了地理教学与现实生活隔离的现状、学生学习地理的兴趣普遍不高、学习动机不清、地理学科不受重视等一系列不良后果。这就迫切要求在初中阶段必须要在生活教育的视野下重新审视地理教学,重视地理教学的生活价值,使地理教学贴近学生的生活实际,与生活有机的融合,学以致用,不断激发学生学习地理的兴趣和动机,使其会学、乐学,促进学生自身素质的全面发展。这符合生活教育的理念,也是新课程基本理念的一种体现。本文以建构主义理论、情境性学习理论、生活教育理论等相关理论为基础,综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法等对生活教育视野下的初中地理教学进行研究。首先对所在实习学校的学生进行问卷调查和对地理教师进行访谈,以获得第一手的资料,为的是更好地了解生活教育视野下当前初中地理教学的现状。通过对学生问卷调查和教师访谈等数据进行综合分析后得出生活教育视野下初中地理教学存在的问题:部分教师当前的教育观念受应试教育的影响还有待改变;教学内容死搬教条,与学生生活联系不够紧密,学到的知识实用性不强;地理教师以课堂讲授地理知识为主,教学形式单调乏味,学生对地理教学的参与度不够高,课堂气氛压抑;对学生的地理学习评价方式、评价主体不够多元化,不能很好的达到以评促学的目的。其次对数据进行整体的分析后,发现当前地理教学与学生的期望还存在比较大的差距,对于将地理教学与生活进行有效融合还需要进一步加强。基于调查中发现的问题,并结合自身的地理教学实践,为避免地理教学背离生活教育的初衷、流于形式,更好的实施地理教学与生活的融合,提出了生活教育视野下初中地理教学的五大原则:科学性原则、生成性原则、生活性原则、主体性原则、遵循学生认知发展规律的原则。然后,围绕地理教学与生活的融合,从相对应的教师教育观念和教学理念、教学内容、教学形式、教学评价等方面分别进行了具体对策的阐述,以加强地理教学与生活的有效融合。同时,要将生活教育视野下的地理教学视为一个系统化的教学过程,这一地理教学过程该如何改进是要基于对学生的学习心理、学习需求、学习动机和学习兴趣等要素的分析,充分考虑学生“学以致用”的心理因素,理论与实践相结合、知识与生活相结合,提高学生的学习能力,这也是本论文的创新之处。最后,通过一个生活教育视野下的地理教学案例对所发现的问题和解决对策加以实施,并进行实证和教学反思,目的在于为生活教育视野下的初中地理教学提供一些有益的探索。


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