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《河南大学》 2018年
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SPOC混合学习模式在高中生物教学中的应用

李博雅  
【摘要】:随着信息技术的日益完善,社会的发展推动着教育的改革,国内外各高校纷纷开始实施网络课程教学。2012年,MOOC(massive open online courses)引发的“数字海啸”在教育界掀起巨大浪潮,这不仅给传统的教育模式带来冲击,也是在高等教育中初步运用信息技术。其价值受到国内外教育学家的极大推崇,各国一流高校纷纷开展对MOOC的研究。随着研究的深入,人们发现MOOC在实践方面出现成本高、完成率低、缺乏个性化的指导等问题。自2013年SPOC提出以来,SPOC充分发挥了MOOC的价值并激发其潜能,在继承MOOC的优点的同时也实现了资源的共享。SPOC(Small Private Online Course)是一种将线上学习平台与线下实体课堂进行有效整合的一种教学形式。与传统教学模式相比,SPOC这种混合学习模式更适合当前的教育形式与理念,有效帮助教师开展教学活动,提升学生学习效率。探索SPOC与传统学习模式进行整合构建的混合学习模式,以及检验将此模式在实体课堂中的应用效果具有一定的理论价值和实践意义。本文对SPOC和混合学习相关的理论进行研究、分析,在一定理论基础上借鉴混合学习模式的经典过程并结合SPOC的特点,创建新型教学模式并运用在高中生物教学中验证其可行性。本文主要包含以下几个方面:1.通过借鉴前人对SPOC、混合学习的研究,笔者结合自身观点对二者的含义重新进行界定;以建构主义学习理论、掌握学习理论等多种教育学习理论为基础,运用文献研究法、调查法等多种研究方法开展此模式的研究。2.本文根据混合学习经典的教学流程,以掌握学习理论、主动性原则等为基础创建新型教学模式—SPOC混合学习模式。详细阐述了此模式的三个核心过程:前期分析、学习活动设计、评价设计。3.为检验SPOC混合学习模式的实践效果,将此模式应用在开封市某高中生物课中,对此课程进行具体的教学设计。将该模式融入到实体课堂中,改变以往教学模式、学习方法及态度。经研究实践后了解到学生对于新型的学习模式持肯定态度;通过调查并结合学生测试成绩了解到SPOC混合学习模式的不仅可以提高教师教学效率、提升学习生物学知识的兴趣,也可以培养学生独立自主学习的能力;针对实施过程中SPOC混合学习模式以及SPOC混合学习平台所遇到的问题进行调整、补充和完善。本文采用SPOC混合学习模式进行教学,这不仅在教学模式上进行了创新,也使学习方式发生转变。本研究将此模式应用在实体课堂中来改变单一的教学模式;提升教与学效率;有效激发学生创新性的思维以及对知识深入探索的能力。
【学位授予单位】:河南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G633.91;G434

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