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《河南大学》 2003年
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教育公平的理论和实践

文晶  
【摘要】: 教育公平是人类社会共同追求的理想和目标。长期以来,人们为了实现这一理想和目标,进行了不懈的努力,并取得许多成就。 近几年来,我国教育界的专家从不同的审视角度,对教育公平的问题展开了热烈的讨论,发表了众多的见解,但歧见不一。为了合理的求解现实中的教育公平难题,自觉地实践教育公平理想,本论文拟采用比较分析法、历史考察法和文献调查法从理论和实践两个层面对教育公平进行全面、综合的探讨,以期有助于对我国目前教育公平问题的研究,并推动教育公平在我国的实现。 本论文共分四个部分。 第一部分是教育公平的概念界定与历史沿革。论文总结了几十年来,西方社会和我国学者有关教育公平概念的五种说法,并对这五种教育公平说进行了评述。笔者认为:“教育公平是教育对待对象和评价对象的合情合理。所谓‘合情’指合乎民心民意;所谓‘合理’,是指合乎教育的目的性、规律性。”的定义是完全的、确切的。论文并从历史上对教育公平的产生、发展进行了考察,揭示了不同历史时期教育公平的特点及未来的走向。 第二部分阐述了我国建国后教育公平的实践和成就:基本普及了九年义务教育,基本扫除了青壮年文盲,加快了高中、高等教育的发展,改善了妇女受教育的状况,成人教育得到了快速发展。这些成就是在“穷国办大教育”的国情下取得的,来之不易! 第三部分结合教育公平理论,从受教育机会、受教育过程和受教育结果三个方面对我国教育公平的现状进行考察。运用马列主义的观点对如何正确认识我国存在的教育公平问题与资本主义国家教育公平问题的本质区别进行了分析。 论文还分析了我国现阶段教育公平问题存在的外部制约因素和内部原因。外部制约因素主要有:二元结构存在、教育政策的偏颇、传统文化因素、家庭背景。 WP=4 内部原因:制度化教育和英才教育的竞争考试、教师的素质状况。 第四部分是实现我国教育公平的思路与现实选择。现实选择的依据是:在大力发展我国经济的基础上,根据我国现时国情、教育现状,逐步解决教育公平问题。在具体的解决过程中,制度创新是根本保障、提高教师素质、建立民主平等的师生关系是课堂教育公平的要求。进一步实现教育公平,必须树立全纳教育思想和构建终身教育体系。 教育公平是一个涉及多学科、多层面的复杂问题,要想完全、准确地解决这一问题,尚需时日。但是随着社会的进步和完善以及大家的共同努力,我们有理由相信,教育公平最终会在我国实现。
【学位授予单位】:河南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G40

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