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《河南大学》 2005年
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基于多元智能理论的学生评价研究

王瑜  
【摘要】:21 世纪的基础教育更加重视学生的全面发展,传统的智力理论把智能主要限于语言和数理逻辑能力方面,忽视了在人类和个体生存与发展中同样重要的其他能力。因此,这种智能理论已不再适应教育发展的需要了,而美国心理学家加德纳教授提出的“多元智能理论”受到广泛的关注,成为教育改革的重要指导思想。多元智能理论认为个体存在着九种相对独立的智能,即言语——语言智能,逻辑——数学智能,视觉——空间智能,身体——运动智能,音乐——旋律智能,人际关系智能,自我认识智能,自然观察智能,存在智能,并指出这九种智能相互之间具有独特性,强调的是实际的能力,并认为智能是受外在环境和教育的影响的。我国的素质教育是把培养和发展学生各方面能力放在首要的位置,而多元智能理论本身重视的是多元的看待智能的方法,因此,素质教育需要以提倡全面发展的多元智能理论作为基础。所以说,把多元智能理论与学生评价结合起来是十分必要的。多元智能理论关注让学生学会更多的学习策略,通过评定形成学生自我认识、自我教育、自我进步的能力,是一种有利于学生全面发展、创造成功的教育理论。 本文探讨了基于多元智能理论的学生评价的有关问题,全文共分为五个部分。第一部分首先介绍了传统智能的界定及传统的智力理论,然后对其进行分析,指出了传统智力理论的局限性。第二部分讲述了多元智能理论的主要内容,加德纳把智能界定为:⑴在实际生活中解决所面临的实际问题的能力;⑵提出并解决新问题或制造新产品的能力;⑶对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力,并且提出每个人至少拥有九种智能,体现了智能的多元性、文化性、差异性、实践性及开发性的特征。第三部分详细探讨了在多元智能理论指导下的学生评价的一些主要特点。第一、评价的指导思想由选择适合教育的儿童转变为选择适合儿童的教育;第二、评价的功能由侧重甄别转向侧重发展;第三、评价内容由传统的“窄化”转为多元化;第四、评价的关注点由看重结果转为强调过程;第五、
【学位授予单位】:河南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2005
【分类号】:G424

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【引证文献】
中国期刊全文数据库 前2条
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【共引文献】
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3 韩传信;建立发展性的学校评价模式[J];安徽教育学院学报;2002年04期
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10 鲁捷;;透视4R理论在中职体育课程课堂教学改革实践中的价值[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2010年01期
【同被引文献】
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1 刘岩;多元智力理论与多元化学生评价[J];鞍山师范学院学报;2005年04期
2 王爱丹;;2~6岁幼儿动作能力在自身发展中的作用[J];鞍山师范学院学报;2009年02期
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【二级引证文献】
中国期刊全文数据库 前4条
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2 杨立昊;许远理;罗明英;;传统智力与情绪智力的区别与联系[J];怀化学院学报;2011年10期
3 孙慧;;高校英语教学中多元智能理论的有效运用[J];学理论;2012年09期
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8 于海云;杨庆林;罗正英;蒋薇薇;;我国A股上市公司分拆上市动因的实证研究[A];中国会计学会第八届全国会计信息化年会论文集[C];2009年
9 张淑荣;;工艺美术与工业设计创新系统——北京工艺美术行业工业设计示范工程案例分析[A];工业设计案例分析集[C];2001年
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8 李景;人际交往智能和自知内省智能的培养在高中政治教学中的应用研究[D];河北大学;2010年
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