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农村大学生的认同与学校适应研究

刘慧臣  
【摘要】:大学阶段是青年大学生追求知识、塑造健康人格的关键时期,对今后成年期的发展具有重要影响,同时也是追寻自我、确立自我的阶段。这一时期他们对自我有了新的认识但同时随着环境的变化个体也在不断探索寻找与外界环境之间新的平衡,在适应环境的过程中确立自我和建构自我认同。自我认同的确立有助于大学生的生存和自我发展以及在高校生活中的角色扮演和学校适应。当前,随着市场经济的深入发展和社会变迁的加剧,整个社会正在经历一个深刻的观念转型和价值重塑的时期,作为大学生群体重要组成部分的农村大学生,由于社会化环境变化的影响,进入高校以后,在学校适应方面呈现新的特点。主要特点是,一是在农村文化和城市文化的冲突中,积极适应有较多困难的学校环境;二是在高校适应中出现自我认同不良和角色失调;在生活、学业、情感和人际关系等方面出现程度不一的障碍,表现为认知能力较差、不能正确评价自我和他人;自我学习和发展能力较弱,缺乏有效的学习方法;人际交往存在障碍,个体实践能力弱,不能有效发挥自身潜力和环境资源来发展自身,用社会学的认同理论解释就是自我认同模糊和角色认同延缓、封闭和角色混淆,不能很好地适应学校环境,由此给家庭和社会带来一定的缺憾。 造成此种状况的原因:首先是农村落后的经济、文化和教育条件对农村大学生个人发展带来的制约。尤其是城乡两种差异明显的价值观念给农村大学生的自我认同及学校适应带来的冲击。另外社会转型期社会阶层的分化也给高校的农村大学生的学校适应带来障碍。从学生自身来说,为数不少的农村大学生对自我缺乏清晰的认识,自我定位和自我发展能力不足也是影响农村大学生学校适应的原因。为顺利实现农村大学生学校社会化的顺利进行,建立农村大学生的自我认同和角色认同,适应高校校园生活,需要从农村大学生自身和学校社会环境入手,首先,重视个体价值、发挥主动性、树立生成性自我观,积极参与社会实践,在角色体验和社会实践中确立自我认同。另外,从改善高校校园文化环境,提升农村大学生应对挫折的能力,培养农村大学生健康人格,从而适应社会赋予农村大学生的角色要求。


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