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《信阳师范学院》 2016年
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论教师的教学敏感性

孙红曦  
【摘要】:在长期教育学专业学习中,深谙教师最优秀的能力不是大学课堂和理论书籍能够完全塑造和培养的。在教师的教学实践过程中,最不可或缺的或许就是理解与孩子共处情境中教学意义的能力,这也是教学敏感性的力量。所谓教学敏感性,是教师对教学活动的一种直接、迅速、整体的洞察和领悟能力,往往与教师的直觉、顿悟和灵感相联系。这也是教师在长期教育教学实践过程中积累的教育经验与教育感悟以反思的方式将教育观念和教育行为结合起来的一种教育意识。本研究目的在于剖析教师教学敏感性的相关特质,使这种充满智慧性和个性色彩的价值深深嵌烙在教育学的使命当中,使教师和学生能够在幸福中教育,使教育学能够体验到开放性和选择性。本研究主要采用文献法和观察法,从教学与课堂现状出发,结合对郑州三所小学教师教育教学的实地观察,首先说明论文的缘起和意义,整理国内外与此相关的研究结果,并确定该论文的主要研究思路。第二部分是整理国外与国内相关联的研究成果,做出教学敏感性的定义,接下来探讨教学敏感性的直觉的惯习、瞬间的机智、言语的感染以及实践的关注等四方面的表现形式,并在此基础上说明教学敏感性在课堂教学活动中具有适应学生心理发展特征、有利于教师专业化的发展和体现素质教育的目标和教育改革的要求的意义。第三部分从教师的心理要素、知识要素、实践要素和伦理要素四方面讨论教师教学敏感性的影响要素。第四部分提出从加强心理体验,提高领悟能力、厚积知识素养,关注教育经验、加强教学反思,发展实践智慧等角度来促成教师教学敏感性。最后是结语部分。教学是教与学的双边活动过程,且教师教学敏感性的培养是需要多方面合力的,但本文仅从教师本身进行研究。另本研究局限于小学,且观察对象的范围略小,因此研究没有较强代表性,也是本研究的不足之处。
【学位授予单位】:信阳师范学院
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G625.1

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