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《武汉大学》 2010年
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榜样教育研究

杨婷  
【摘要】: 榜样教育的嬗变与发展,深刻地映射着人类文明的历史进程。作为与人类社会相伴而生的一种实践活动,榜样教育在人类文明的演进过程中,有着不可或缺的地位和作用。然而,随着社会现代化进程的加快和全球化趋势的不断增强,传统同质性社会向现代异质性社会的转化,以及利益主体和价值观念的多元化等等,使得榜样教育在新的历史时期陷入了前所未有的困境:榜样教育的高投入和高期望值与低“产出”低实效之间的巨大反差,榜样教育表面上的轰轰烈烈掩盖了其“弱效”的现实。面对榜样教育与现实需要的矛盾,亟需对榜样教育问题进行全面深入的研究,给予积极的理论回应和现实回应。 对榜样教育的理论和现实回应,应以对榜样教育概念与本质的界定、分析为前提,以对榜样教育发展、嬗变的历史考察和对榜样教育现实问题的反思为基础。本文在对榜样内涵、外延的历史演变及涵义、特征分析的前提下,进而探讨榜样教育的内涵与本质,考察榜样教育理论发展和实践演变历程,反思并总结榜样教育的历史与现实的经验和教训,在此基础上,对于如何解决榜样教育的现实问题,做出有针对性的理论回应与现实回应。 在榜样教育的理论回应方面:本文从静态的角度,揭示、分析榜样教育的基本要素、内容与结构,从动态的角度,考察、探索榜样教育的发展过程和规律。面对传统榜样教育的经验模式缺乏科学理论支撑的现实,在继承普通教育学之共性要素的基础上,结合榜样教育的具体特点,突出了榜样要素在榜样教育中的核心地位;针对传统榜样教育对内在运行主体忽视的弊端,将榜样教育视为教育者与教育对象双向互动的动态过程,彰显了榜样教育接受过程的价值与意义;在全面分析榜样教育各要素之间矛盾运动的基础上,通过对榜样教育总体过程和具体过程的深入分析,揭示了榜样教育应遵循的基本规律,为实现榜样教育的科学化提供了理论依据。 在榜样教育的现实回应方面:本文认为,榜样教育作用的发挥不仅有赖理论准备,也离不开对现实条件的整合开发和利用。而在现实条件中,榜样教育的各种资源和依靠力量,成为榜样教育实践中不可或缺的重要元素,成为榜样教育持续有效开展的动力基础。资源是榜样教育活动开展的重要支撑,而传统榜样教育对资源的利用缺乏全面性思考,导致榜样教育后天动力不足,发展空间受阻。本文通过对传统资源和现实资源的有效认定,在利用传统资源的基础上,进一步拓展榜样教育的理论资源,优化榜样教育的人力资源,开发榜样教育的信息资源和红色资源。同时,榜样教育作为一项涉及全社会的系统工程,其活动的顺利开展有赖于多种力量的共同支撑。但由于在榜样教育过程中各种力量的地位和作用不尽相同,因此,对于各不同力量主次地位、作用的界分与整合,使之互相配合,形成合力就成为必要。对此,本文不仅全面分析了家庭、社会和学校等榜样教育力量的具体地位与作用,而且运用科学发展观,对有效整合各种力量的途径和方法,尝试性地进行了探讨。 榜样教育的理论与实践之间的关系,是一种开放性的关系。榜样教育实效性的增强,不能没有科学的教育理论的指导,同样,理论的丰富、发展和完善,也只有在榜样教育实践的过程中才能实现。因此,无论是对于榜样教育的理论回应还是现实回应,均不是一劳永逸的事情,而是与社会发展对榜样教育的需要相一致的一个持续敞开的互动过程。
【学位授予单位】:武汉大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G41

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