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《华中科技大学》 2016年
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正式与非正式科学课堂的对比研究

李元钦  
【摘要】:基于科学普及公益性非正式教育资源运动给人们带来了巨大学习机会,以中国科学院武汉植物园为代表的科普课堂的开展,取得了丰硕成绩,成为我国非正式科学教育的典范和“领导者”;相比之下,正式学校科学教育发展相较迟缓,其中还有巨大潜力可挖。因此,对两个课堂进行对比研究有助于探究各自课堂的优缺点,为各自模式的科学教育提供参考、取长补短,从而共同推进我国科学教育的快速发展。笔者根据暑期在植物园科普课堂实习的经历和手头收集的关于科普课堂的视频资料,以视频资料为研究载体,对两种不同科学教育课堂进行对比分析。首先,对关于视频课程的研究文献进行了比较系统的收集、分析和对比。一方面,数据表明目前课堂视频研究还存在以下局限:视频课程分析的理论研究比较匮乏;通过视频资料分析课堂现状问题的研究很少。另一方面,我国科学课堂教育起步较晚,对非正式科学课堂的研究极少,把正式、非正式科学教育进行比较的研究成果更是寥寥无几,科学教育的教学模式亟待丰富和发展。基于存在的问题,本研究主要做了以下几方面的研究:课堂的主题和形式:两者课堂各自侧重的主题是什么?教学流程又有什么不同;课堂:教室布置方面、师生互动情况、教师提问鼓励的素养差别和学生参与度的情况;户外:研究的对象有何差异、学生参与度情况等。通过对两种课堂视频的对比、分析和讨论,笔者不仅概述了两个课堂在主题、形式、课堂和户外探究等方面的详细差别,而且针对如何借鉴吸纳两者课堂的闪光之处,提出新的见解和构想:第一,两者课堂相互融合,以植物园科普课堂为代表的非正式科学教育应侧重于老师教授方面,而正是科学课堂则应侧重于学生学习效果方面。此外,教师应从“提问的方式与素养”,“学生参与情况”和“师生互动情况”等三方面相互学习并吸纳各自优点,以提高课堂的教学质量和效果。第二,户外探究实践方面,正式科学课堂可从科普课堂的户外实践活动入手,重点从“学生参与情况”方面来改善户外探究实践环节。
【学位授予单位】:华中科技大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G623.6

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