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《华中科技大学》 2017年
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家庭背景对中职学生担任学生干部的影响的调查研究

柯婷  
【摘要】:班级和学校是学生社会化的重要场所,学生在集体中的地位与角色主要有“干部角色”与“群众角色”两种,在校期间(尤其是中高等教育阶段),是否拥有担任学生干部的经历不仅关系到学生在校期间的社会化发展,而且会对其未来的就业质量和职业发展产生深远影响。本研究基于对学生干部选聘工作的经验与反思,基于当前对中等职业教育与教育公平的关注,基于已有研究的不足,聚焦家庭背景对中职学生担任学生干部的影响的问题。本文主要使用问卷调查法进行研究,选择武汉市Z1、Z2、Z3三所中职学校一、二、三年级学生作为问卷调查对象,并将武汉市H1、H2、H3三所普通高中一、二、三年级学生作为参照对象。首先,对比分析中职学生总体与普通高中学生总体、中职学生总体与中职学生干部在家庭所在地、父母亲受教育程度、父母亲职业、家庭年收入等各项家庭背景指标的分布情况。接着,对比分析家庭背景对中职学生干部与中职生总体的素质的影响,以及家庭背景对中职学生干部与中职生总体的素质的影响机制——教养方式。最后,得出调查结果,通过进一步分析调查结果,形成研究结论。调查研究主要有以下发现:(1)按照通常的阶层划分方法,武汉市中职学生总体与普通高中学生总体在家庭阶层归属上存在明显差异,中职学校更多学生来自中间阶层与基础阶层,来自优势阶层家庭的学生所占比例小于普通高中来自优势阶层家庭的学生比例;(2)武汉市中职学生干部与中职学生总体在家庭阶层归属上存在明显差异,学生干部中来自优势阶层与中间阶层家庭的学生比例大,来自基础阶层家庭的学生比例小;(3)中职学生干部与中职生总体的素质存在一定差异,前者在组织领导、书面写作、口语表达、人际沟通、观察力等方面的选择比例高于后者,且上述能力的选择比例在两类群体中呈现出随父亲职业层次降低而逐渐减小的现象;(4)中职学生干部与中职生总体在家庭教养方式、亲子关系、家庭氛围、父母期望等影响学生素质的机制方面存在一定差异。最终,本文得出研究结论;家庭背景不仅影响学生接受何种类型的中等教育(中等职业教育或普通高中教育),还通过家庭教养方式、父母言传身教、社会闭合效应等机制影响中职学生的素质,进而影响中职学生能否担任学生干部。基于上述研究发现,本文提出以下对策:首先,教师转变学生观,按照现代学生观的指引,重建班级管理理念;其次,丰富学生干部选拔标准,灵活学生干部选用机制,给予更多学生锻炼的机会;再者,建立家校沟通机制,提高社会闭合程度,尽量弱化家庭背景等先赋性因素对个人社会化发展不平衡的影响。
【学位授予单位】:华中科技大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:G715.5

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