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《华中科技大学》 2004年
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中国高等教育系统的生态学分析

贺祖斌  
【摘要】:本文用生态学原理和方法,基于生态学的价值取向,对中国高等教育系统进行 了生态学分析:在建构高等教育系统分析的生态观基础上,着重分析了我国高等教 育系统现阶段的几个生态问题,并选择生态可持续作为高等教育发展之路。 首先,建构高等教育系统分析的生态观。高等教育系统由相对独立的各种要素 组成,是具有一定功能和特性的有机整体。高等教育系统除具有一般系统所具有的 共同特征外,它还与其环境不断地进行着物质、能量与信息的交换,并具有生态演 替、生态区域等特征。高等教育系统与其生态环境共同构成高等教育生态系统。这 里所说的高等教育生态系统又是一个人工生态系统,既具自然生态系统的某些特征, 又具有可控性。因此,本研究在分析高等教育系统时应建构整体性的生态观,并从 生态系统的关联性、适应性、共生性、平衡性、遗传性与变异性以及可控性等方面 来研究高等教育。 其次,针对中国高等教育系统现阶段比较突出的生态问题进行生态分析。 一是高等教育系统的生态承载力分析。本研究首次提出高等教育生态承载力问 题,并认为高等教育生态承载力具有客观性、可变性和多层次性等特征,它包含高 等教育生态系统的自我维持与调节能力、子系统教育资源与环境的承载能力等。高 等教育发展必须建立在相应的生态承载力基础之上。短时间内高等教育急剧发展可 能使高等教育系统超越自身的生态承载力而破坏系统的生态平衡,最终将导致高等 教育生态危机的发生。在分析了中国高等教育潜在规模的基础上,以始于 1999 年扩 招的中国高等教育发展状况为样本进行生态承载力分析,讨论中国高等教育大众化 进程中相应的高等教育生态承载力状况。状况表明,发展所需的生态承载力已接近 甚至部分超出系统生态承载力的阈值。据此,论文提出了从提高办学资源和环境承 载力来提升我国高等教育系统的生态承载力,并对高等教育规模和速度过大、过快 的发展作适当控制的思路,以寻求资源利用与生态系统可接受阈值之间的动态平衡 点,使之既能提高高等教育生态承载力,又不对高等教育生态系统产生破坏与影响。 二是高等教育系统的生态区域发展分析。高等教育的生态区域反映高等教育的 规模、层次、类型、学科专业等的区域结构状况。高等教育生态区域发展主要受区 域生态环境、区域经济发展水平、高等教育的历史沿革与文化发展状况等因素的制 约,其平衡是相对的、动态的,不平衡是绝对的、永恒的,不平衡主要表现为质和 量的差异性。我国东、中、西三大生态区域高等教育发展呈现的不平衡状态,主要 I WP=5 体现在高等教育资源的区域分布、教育投入、生态经济效益、科技成果及其应用、 教育质和量等方面。高等教育生态区域发展呈现梯度状的不平衡性、与区域经济的 正相关性、与生态系统的整体关联性等三大特征。这种局部不平衡若达到极限,就 会严重影响到整个高等教育生态系统的生存和发展。针对我国三大生态区域高等教 育的不平衡发展现状,论文提出了调控和优化高等教育生态区域资源配置的措施。 三是高等教育系统的生态环境分析。高等教育系统的生态环境是一个多维的环 境,包括自然环境、社会环境和规范环境。高等教育系统的生态平衡主要取决于系 统与环境的交换关系、系统的结构与功能平衡。在与高等教育系统密切相关的多种 生态环境中,社会生态环境对高等教育系统的影响以制度的形式作为共同特征,并 由此形成高等教育的制度生态环境,制约着高等教育的发展。本文以制度生态环境 为切入点,分析了高等教育系统的生态环境的制度变迁、特征和存在问题,并提出 了优化高等教育的外部生态环境和内部组织生态结构的策略。高等教育只有有选择 地“遗传”与“变异”,才能使我国高等教育适应并改善不断变化的生态环境。 最后,提出生态可持续发展之路是高等教育发展的理性选择。论文认为,生态 意识的淡漠等是高等教育生态问题所产生的根源,并指出,应当从中国传统文化的 精髓中吸取生态智慧,在失落已久的文化宝库中拾起“天人合一”、“道法自然”等 生态思想的火花,认识并树立高等教育发展的生态观,确立高等教育生态可持续发 展战略。
【学位授予单位】:华中科技大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G649.21

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【同被引文献】
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