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《华中科技大学》 2005年
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哈佛大学办学理念研究

陈利民  
【摘要】:大学办学理念是指大学人对大学如何运作所形成的理性认识、理想追求及其有关的大学教育思想观念。现代大学发展史表明,大学作为追求真理、追求知识的高层次、高水平的教学科研机构,若无明确、先进的办学理念,则很难有所成就。明确而先进的办学理念是大学办学的动力所在,它引导着大学不断地向前发展。因此,探讨世界一流大学的办学理念,对于中国的世界一流大学建设具有现实意义。 本研究以办学理念问题为核心,以个案分析的方法对哈佛大学的办学理念作了历史考察和分析,旨在透过这种考察和分析,揭示办学理念在哈佛大学成长为世界一流大学进程中的作用,并从中获得对中国建设世界一流大学有益的启示。 在考察哈佛大学办学理念的演变时,本论文重点对哈佛大学十九世纪上半叶的办学理念、南北战争后的办学理念、第二次世界大战后的办学理念分别进行了考察。十九世纪上半叶哈佛大学的办学理念以保持传统为特征,始终在传统与变革之间徘徊,其教学体系的改革、专业学院的兴起、科学教育的开展均具有该特征。南北战争后哈佛大学的办学理念以变革为主题,大学为国家服务的方向、自由选修制和集中分配制的实施、专业学院的改造与发展、科学研究职能的确立均体现了这一主题。二战后哈佛大学办学理念以创新为标志,具体体现在国际教育理念、普通教育理念和核心课程的理念等三个方面。在哈佛大学办学理念的变迁中,学术自由理念是哈佛大学一以贯之的办学理念。哈佛大学办学理念的历史演变说明,第一,大学办学理念既受到社会经济文化发展的制约,又受到自身传统的制约。传统与变革构成大学发展的一对基本矛盾。办学理念的创新是大学保持生机与活力的关键。第二,大学办学理念的形成是与一定的历史条件紧密相关的,具有强烈的时代特征。哈佛大学在其发展的历史进程中,在不同历史时期具有不同的办学理念。十九世纪上半叶由于哈佛大学固守传统的办学理念,因而在激烈的竞争环境中逐渐丧失了其在美国大学中的领导地位。自十九世纪下半叶始,哈佛大学始终随着社会的不断发展而不断更新自身的办学理念,使大学不仅适应时代的要求,而且引领社会的发展,从而使大学保持生机和活力。第三,大学与环境的互动是大学得以发展的基本前提。任
【学位授予单位】:华中科技大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2005
【分类号】:G649.712

【引证文献】
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