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《华中科技大学》 2005年
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终身学习与组织学习和组织发展的关系研究

姚德明  
【摘要】: 本文综合运用管理科学、知识和系统科学、经济学、教育学、心理学等多学科的有关理论,采用理论和实际相结合的研究方法,在广泛收集文献资料和调研的基础上,对终身学习、职业发展、组织学习、知识管理、学习型组织、学习链与知识链、学习联盟、终身学习体系的构建等进行了深入的分析,研究了它们和组织发展的相互关系。 从我国建设“全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的发展”这一小康社会建设目标出发,研究了终身学习目的和意义;分析了我国和国际终身学习研究和发展的现状和趋势;分析了知识、智力、能力内涵的改变与学习的变革以及它们的相互关系;在进一步阐述自主学习是显性知识传播的主体、行动学习是隐性知识传播的主要途径的基础上,构建了终身学习促进知识、智力、能力全面、协调和可持续发展模型(KIAL协调发展模型)和终身学习动力模型。探讨了终身学习的内涵、特征和动力。 提出“学习链”这一概念,用于对知识的学习、传播、交流、创新及其学习者-传播者-生产者-创新者-使用者链接过程的分析。并构建了由知识链流程与学习链流程交互作用的联盟式学习模式。进而深入探讨了基于知识链与学习链的知识管理对提高组织学习能力与学习效果的作用,阐述了各种知识链和学习链形成相互联系交错的知识网-学习网-知识联盟-学习联盟对促进知识的有效管理的重要效能本文认为,终身学习对于职业发展以及人的全面发展和可持续发展具有重要作用。终身学习、学会学习是组织全面发展、可持续发展的核心。而组织可持续发展的核心是人的全面发展。知识和学习成为人类社会持续发展和持续进步的核心。在分析国内外组织学习模型的基础上,研究了组织学习以及学习型组织的内涵、方式、类型、系统、特征以及与终身学习的关系。建立了终身学习与组织学习和组织知识流动、转化过程模型。 研究了终身学习和组织文化创新与能力创新的内涵、途径、方式、机制和模型。组织创新主要是学习机制、文化以及能力创新。提出了创新组织学习能力和学习体制和学习文化的设想。 探讨了组织知识传播、共享、流动与转化的途径、机制、过程;知识管理中的知识链、学习链和学习联盟。知识链、学习链的长度与终身学习紧密相联,是形成学习联盟的重要基础。 本文认为,终身学习、学会学习是21世纪发展的关键。建立相互“衔接、沟通,灵活、多样、开放、系统”的终身学习体系以及法律保障体系是形成“全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”的重要保障机制。
【学位授予单位】:华中科技大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2005
【分类号】:C936

【引证文献】
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【同被引文献】
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