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《武汉理工大学》 2016年
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关于思想政治教育人学范式与社会哲学范式的探讨

董富军  
【摘要】:改革开放以来,思想政治教育在取得众多成就的同时,也面临许多问题,实效性不强的问题长期困扰着思想政治教育的开展。对于怎样走出现实的困境,思想政治教育理论研究者和实践工作者从不同的角度做了大量探索,这些探索有的是十分有益的,有些却隐藏着陷阱,稍有不慎就会使思想政治教育掉入深渊。人学范式作为一种解决当前低效困境的理论探讨,有一定的积极意义和必然性。有些学者把范式转换看成解决思想政治教育低效困境的有效途径,尤其是人学范式转换,呼声最高。但是,很少有人对人学范式隐藏的内在矛盾进行批判和反思,一种理论只有赞同者,没有反对者,这本身就值得我们深思。首先,本文以“范式”为切入点,在深入分析库恩的范式理论的基础上,提出社会哲学范式并非是“人的空场”,而是真正的“人的在场”;指明了个人价值与社会价值的辩证关系;论证了意识形态性是思想政治教育的本质属性。其次,本文反思了思想政治教育人学范式的内在矛盾,如,对“现实的人”认识偏颇;过于抬高个人价值,割裂了个人价值和社会价值;遮蔽了思想政治教育的意识形态性,走向泛德育化。因此,本文认为人学范式转换并不能使思想政治教育摆脱困境,反而使思想政治教育丧失是其所是的根本,落入“人学陷阱”不能自拔。进而指出,社会哲学范式并没有过时,目前思想政治教育面临的困境并不是由社会哲学范式造成的,其原因在于理论脱离实际,使理论失去了对实践的指导能力。只有审慎的看待思想政治教育人学范式转换,避免出现为了转换而转换,加大思想政治教育理论与实践的结合,弥合理论与现实的断裂,以实践来检验理论,只有这样才能走出低效困境。最后,本文提出应该回归社会哲学范式,坚持科学性、时代性、民族性、务实性的原则,坚持以中国立场与世界眼光的统一,理论与实践的统一,主导性与多样性的统一为发展趋向。具体的发展路径主要包括:立足实践,增强问题意识;以人为本,重视人的需要的满足;坚持科际整合,博采众长;方法灵活,避免僵化教条。
【学位授予单位】:武汉理工大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:D64

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