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《华中师范大学》 2011年
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对高中数学探究性教学的课堂教学设计的研究

杨琴  
【摘要】:新的世纪以来,我国的新课程标准和新教材积极倡导探究性教学,呼吁增加教师在数学教学中的探究性教学空间,将培养学生的探究能力和实践能力放在首要地位。探究性教学的核心是培养学生的创新能力,所以为了进一步深化素质教育和提高学生的数学素养,开展探究式教学是必须的。 近几年,虽然在探究式教学上取得了一些丰硕的成果,但还存在着如具体的教学实践和理论脱节的问题。探究式教学的重要性很多教师都知道,但由于探究性教学在实践过程中对教师和学生的要求较高,对学生的主动性要求也很高,所以在实践中实施难度很高,很多教师都还沿用传统教学法。探究式教学的完全实施不是一蹴而就的,首先要求教师要有探究性教学的观念,要慢慢地从传统教学进行过渡。 本文采用文献综述法和案例研究法,研究的重点是探索在高中数学课堂中如何开展探究性教学设计的问题,包括目标的制定、内容的选择、学生分析、过程步骤、学习效果监测等等,尝试在教学中创出一条可行的探究学习之路。另外,本文还对数学的概念、定理、习题的教学设计进行了案例分析,了解各自在教学设计上的本质区别。探究式教学的关键是在高中数学教学设计及教学活动中能体现学生的主体地位,使教学过程成为在教师指导下自觉的、开放的、探究式教学活动。本文结合探究式教学设计的原则,给出了如何对数学中各个内容进行具体教学设计的过程步骤,便于探究式教学的实践操作。 探究式课堂教学有问题性和探索性的特点,教师要为学生创设学习情境,提供解决问题的依据材料,由学生独立地探究发现知识和解决问题。探究式教学旨在让学习者又能掌握知识,又能学会用数学思维去思考和对数学方法的灵活运用,从而提高学生的数学素养,掌握科学技能,形成科学的学习态度。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G633.6

【引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前2条
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