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《华中师范大学》 2014年
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班级团队管理研究

邹存乐  
【摘要】:班级团队管理是基于现代的班级管理理念和现代的班级组织结构而提出的一种新的班级管理概念,是班主任按照团队的要求和原则,采取适当的方法,建构良好的班级团队,为实现个人目标、团队目标和班级共同目标不断进行调整和协调的综合性教育和管理活动。班级团队管理是顺应和满足学生个性化发展需要、顺应和满足新课程改革要求、顺应和满足时代创新需求的研究课题,是新的班级管理理念的提出,新的班级管理模式的建构和新的班级管理方式的探索。团队学习是班级团队管理的活动基础,班级团队管理是对班级团队学习的管理。班级学习的本质是团队学习,即班级学习活动过程,无论是教师的教授活动还是学生的学习活动、交往活动或社会实践活动,都是师生之间及同学之间的合作性活动的过程。团队学习覆盖了班级学生的所有学习种类,团队学习是个体学习、集体教学的重要补充,是对个人独立学习等其他学习的超越;它为团队成员相互沟通、补充、完善提供了机会,有利于团队的每一个成员拓展视野,也有助于在互动中充分地发挥团队成员与团队整体的智慧。如果说,团队学习是班级团队管理的活动基础,团队建设则是班级团队管理的组织基础。班级团队是组建起来的特殊的班级群体组织形式,是对小组或班委会的重构,是针对以上小组或班委会的不足有意识组建起来的班级亚组织。班级团队的规模应该有利于团队成员的有效互动,应该在团队成员的性别、背景、能力、个性等变量方面实现“混合编队”。班级团队建设最核心的问题是如何使个体转变成团队成员,开展团队学习,是使个体转变成团队成员的最有效措施;开展团队管理,也是使个体转变成团队成员的重要措施。为了验证、丰富和完善班级团队管理的理论构想,我们选取H学校809班进行了行动研究。我们从启动阶段、实施阶段、评价与激励阶段这三个阶段,对班级团队管理进行了实践探索。班级团队管理取得了一定的成效,表现为三个方面,班级团队管理提供了发展的新平台,促进了学生的个性发展;班级团队管理增加了学生相互学习的机会,提高了学生的整体成绩;班级团队管理激发了学生参与团队的积极性,培养了学生的创新能力。在现实的学校教育和管理制度下,实施班级团队管理也存在着一些深层问题,比如学习成绩与个性发展的矛盾,竞争与合作的矛盾,被动性与积极参与的矛盾。为了解决深层问题并充分挖掘班级团队管理的潜力,我们有必要更新教育理念,变革考试评价教育制度,创新学校管理,增强教师指导。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:G451

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