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《华中师范大学》 2016年
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小学语文生活化教学的偏差及其矫正

谢津  
【摘要】:2011年,国家教育部颁发了新的《九年制义务教育语文课程标准》,指出“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,随后《全日制义务教育语文课程标准》又提出了“综合性学习”的要求,旨在于加强语文课程与生活实践的联系。语文课程理应关涉学生的语文生活经验,来自师生语文生活的资源,可视为语文课程的生活性资源。它密切了课堂语文学习与生活的联系,使语文课程采取一种开放的姿态,葆有应有的活力。学习语文学习当然不限于语文教材和课堂,而是基于学习需要的学校、家庭、社会的现实与虚拟空间的语文生活交响乐。本论文以小学语文生活化课堂教学为研究对象,深入课堂观察了其发展现状以及出现的各类问题。并结合实际案例揭示出造成各类问题的影响因素,有针对性的论述小学语文生活化教学在理论与实践上的出现的偏差,提出一些改进建议并相归纳对应解决办法。本论文包括三部分。第一部分,小学语文生活化教学的价值。首先从这一理念背景下、阐述其内涵及特点。其指导思想即:语文来源于生活;语文与生活紧密相联;语文建构生活的意义。语文生活化教学的内涵即:语文不等同于生活,但是赋予生活一种更理性的追求,反过来生活又丰富语文世界。同时,通过多方面信息采集,深入实践归纳到其发展中呈现的特点,其中体验性是主要特征。紧接着说明提出本课题的缘由及价值所在。第二部分,主要分析小学语文生活化教学的问题及原因。通过深入实际语文课堂教学并依据近年来专家提出的诸多关于语文生活化教学实施中的问题,归纳出以下三点:过于追求生活化,使语文课堂失去“语文味”;为了生活化而生活化,出现语文反教育现象;过于重视生活体验,使教师缺乏课程主体意识。针对这三大问题相应分析了原因。第三部分,主要还是从生活与教学的关系出发,通过阐明语文学科性质,在这一基础上对小学语文生活化教学的实施策略提出建议。内容包括秉持语文特色设计生活化教学、巧用生活中的丰富资源丰富语文教学及引导学生追寻积极的生活意义等。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G623.2

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