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《华中师范大学》 2018年
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故事中的自我迷失:网络文学阅读对青少年自我概念清晰性的影响

张冬静  
【摘要】:随着互联网技术的不断开拓和进步,人们使用互联网的广度和深度急剧增加。特别是互联网内容的丰富性、交互性和娱乐性的增加,使得个体网络生活处于一种泛娱乐的文化氛围中。网络文学处在整个泛娱乐产业的上游,凭借着其丰富的内容储备和资源,通过网文IP将影视、游戏、动漫等不同内容形式串联起来,以多元化的表现形式及创作方式满足不同群体的个性化需求,进一步促使网络文学在青少年群体中持续发酵。网络文学这一现象级的文化产业,作为我国互联网流行文化中重要组成部分,其迅猛增长对青少年自我成长的影响己经成为国家,社会乃至家庭关注的重要问题。青少年是否在网络文学作品中迷失了自我,具体而言网络文学如何影响青少年自我概念清晰性是本论文解决的主要问题。为了解决这一问题,本研究在技术生态系统的理论框架下,整合社会学习理论、自我扩展模型、自我概念分化假说和统一假说,探讨网络文学对青少年自我概念清晰性的影响及其作用机制。首先,本研究采用访谈法、问卷法和文本分析(词频和语义分析)等方法探讨了网络文学阅读的现状(阅读比例、强度、类型、方式)和阅读特点(心理特点);其次,探讨了网络文学阅读是否影响青少年自我概念清晰性,验证分化假说还是统一假说?再次,如果支持某一种观点,那么这一影响又是怎么产生的?心理机制的探讨包括角色认同、沉浸感和自我扩展的多重中介作用和个体特征(性别、年龄)、媒介特征(人物相似性)在阅读对自我概念清晰性影响的调节作用。最后,通过父母与子女配对数据,探讨同伴友谊和家庭功能在预防青少年在网络文学中迷失自我所起的作用。本研究得出以下结论:首先,从青少年网络文学阅读现状和特点来看,对3743名青少年的调查结果显示63.3%青少年阅读网络文学,随着年龄增加阅读比例显著增加,且阅读呈现日常化趋势,以手机阅读为主。进一步对36007本网络文学的书名的词频和语义分析结果显示:青少年喜爱的网络文学体现了超现实、强卷入、情绪性和浅阅读的心理特点。其次,青少年网络文学阅读对青少年自我概念清晰性的影响支持自我概念分化假说,表现为网络文学阅读强度、卷入程度和情绪放松动机显著负向预测青少年自我概念清晰性。再次,网络文学阅读对青少年自我概念清晰影响机制的模型验证结果显示:角色认同、沉浸感和自我扩展都在网络文学阅读对青少年自我概念清晰性的影响中起到多重中介作用。具体路径包括:青少年网络文学阅读既可以通过角色认同、沉浸感和自我扩展的单独中介作用影响自我概念清晰性,也可以通过角色认同—自我扩展和沉浸感—自我扩展的链式中介作用影响自我概念清晰性,还可以通过角色认同—沉浸感—自我扩展的多重链式中介影响自我概念清晰性。然后,有调节的中介效应检验结果显示:年龄、性别和人物相似性调节了以上的中介效应。其中年龄调节了角色认同、沉浸感和自我扩展在网络文学阅读对青少年自我概念清晰性之间的中介效应,表现为年龄越大,角色认同、沉浸感和自我扩展的中介效应越低。性别调节了自我扩展在网络文学阅读与青少年自我概念清晰性之间的中介效应,表现为男生的自我扩展的中介效应比女生高。人物相似性调节了角色认同、自我扩展在网络文学阅读与青少年自我概念清晰性的中介效应,表现为人物相似性越高,角色认同和自我扩展的中介效应越高。最后,同伴友谊和家庭功能调节了青少年网络文学阅读对自我概念清晰性的影响。表现为:低友谊质量的青少年网络文学阅读行为对自我概念清晰性的负向影响显著高于高友谊质量青少年;高家庭功能的青少年网络文学阅读行为对自我概念清晰性的负向影响显著高于低家庭功能青少年。综上所述,从理论价值上来说,本研究为网络文学与青少年自我概念清晰性发展的心理机制研究提供思路,在技术生态系统的理论框架下,整合社会学习理论、自我扩展模型和自我概念分化假说和统一假说,建构了网络文学对青少年自我概念清晰性影响的心理模型,进一步深化了网络与自我的研究深度。从应用价值上来说,本研究明晰了青少年网络文学阅读行为背后的心理特点,以及文学作品如何和怎样影响青少年自我概念清晰性,还探讨了同伴和家庭起的作用,这些研究结果有助于社会、家庭和学校更好地理解青少年网络文学阅读行为,从而引导他们更好地阅读网络文学。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:B844.2

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