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《华中师范大学》 2018年
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高中生物学情境化试题的命制研究

刘春艳  
【摘要】:随着新课程改革的推进,教学评价也随之发生改变。最新的中学生物学教学改革主要围绕学生的生物学学科核心素养来进行设计,与之相对的考试评价内容转变为更加注重与现实世界的联系、强调对学生学科核心素养的评价。情境化试题是一类将问题巧妙的融入到真实情境材料中的试题类型。学生在解答该类试题时需通过思考解决问题,该过程中学生不仅要调动所学知识,还要能运用科学思维方法解读材料、分析问题、进行探究。因此,情境化试题能够实现考查学生生物学学科核心素养的目的。然而,在生物学领域,有关情境化试题命制的相关研究较少,具体该如何命制该类试题是个亟待解决的问题。本文通过查阅文献对情境化试题及其命制的相关文献进行梳理,以初步把握情境化试题的研究现状。基于此,围绕本文的重点研究内容——高中生物学情境化试题命制开展具体研究:首先,结合文献研究法、案例研究法,选取PISA科学测试以及高考中出现的情境化试题,从整体呈现形式、情境内容、情境来源、答案评价四个方面分析两类试题的特点,归纳优点与不足,从中得出了情境化试题编制的启示。其次,探讨了情境化试题的命制原则、命制流程,再以生物学学科核心素养部分维度与水平、构建的情境分类指标框架为依据,选取高中生物学三本必修教材中的部分知识点为考点,命制了五个情境化试题题组,分别为“银胶菊入侵”、“物种多样性”、“蜂蜜”、“豇豆苗生长”、“腓骨肌萎缩症”。接着,从定性、定量两个角度检验编制的情境化试题的质量。定性方面,采取专家咨询法检验试题的内容效度并进行修改试题;定量方面,利用Rasch模型对实际测试结果进行分析。通过本研究,得出了以下结论:①编制情境化试题时,注重细化试题情境类型、采用题型多样的问题组、设置客观真实的情境、采用多元化的评价方式;②为了提高情境化试题的质量,可利用专家咨询、Rasch模型检验等合理的方法分析试题;③经初步检验,发现大部分试题与Rasch模型的匹配度较高,对学生生物学学科核心素养的区分效果较好,说明编制的情境化试题适用于检验学生的生物学学科核心素养。此外,在本文末尾,指出了命制情境化试题过程中的注意点,以期能提高情境化试题的命题质量,并为教师的命题工作提供一定的参考。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G633.91

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