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《华中师范大学》 2019年
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高中英语课堂问答状况的调查研究

王楠楠  
【摘要】:国家教育部最新颁布的《普通高中英语课程标准》(简称《标准》)明确地指出语言能力是核心素养的基础要素,课堂问答作为英语课堂中最常见的一种教学形式,是实现这一目标的最重要教学手段之一。近几年,国内外学者开始认识到课堂提问的重要性,对课堂提问的理论和实践方式进行了一系列的探索完善和研究,包括提问的艺术、提问的方式技巧等。但是相对于国外关于课堂提问的研究,国内仍然相对较少,而针对高中英语课堂问答的研究更为罕见。本文的研究问题主要包括(1)高中英语课堂教学中问答的现状怎样?具体来说,它包括:教师问题的分类和形式;高中英语课堂提问设置的实际意图;学生回答后教师的等待时间及反馈;学生的作答方式;学生对提问的期望及提问的实际效果等(2)有效英语课堂教学的提问策略有哪些?本研究旨在使学生通过有效的课堂提问,开发、培养学生的思维,提高高中生的创新能力,最终实现他们英语水平的提高。本研究从课堂提问的类型、形式等不同角度把课堂提问主要分成3类,结合待答时间、教师反馈、学生的回答方法和提问策略等方面。课堂观察用于收集和分析高中英语课堂教学中教师提问的现状,得出以下结论:1.课堂中问题的类型和形式单调;2.等待时间太短。学生主动回答问题情况较少;3.反馈不当,教师提问策略不平衡;4.教师的提问行为与学生实际的需求不一致。结合对教师访谈和学生的问卷,了解英语问答现状背后的原因,通过分析这些问题的具体原因,本文提出了以下教学建议:1.均衡问题类型,提问形式多样化;2.面向全体,根据具体教学情境控制待答时间;3.给予有效反馈;4.灵活运用有效的提问策略;5.教师应提高教科研和专业水平。最后笔者指出该研究所带来的局限性及对未来研究的展望。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G633.41

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