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《华中师范大学》 2000年
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中学语文教学与情感教育

姚银秀  
【摘要】: 文章认为,加强中学生情感教育,有助于学生形成健 全的人格,全面提升学生的素质;同时这也是全面科学地 完成中学语文教学目标任务的必然要求;也是改革目前语 文教学现状、解决目前中学生情感领域存在的问题的迫切 要求。文章认为,在语文阅读教学中渗透情感教育,教材、 教师、学生都要有一系列先期准备,具有一定的先决条件。 必须抓住确情、激情、传情、移情四个环节。要让学生发挥 想象,进入情境,体会情感;引导学生美读课文,领悟情感; 借助图画,观照情境,品味情感;借助音乐,渲染情境,强化 情感;扮演角色,加深对情感的理解。在作文教学中,教师 要引导学生关注社会生活,参加社会实践,丰富其情感体 验;作文命题、评改要有针对性、引导性。
【关键词】:语文教学 情感教育 意义 环节 途径
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2000
【分类号】:G633.3
【DOI】:CNKI:CDMD:2.2000.002940
【目录】:
  • 第一章 中学语文教学加强情感教育的意义5-18
  • 一、 加强情感教育有助于学生形成健全人格、提升自身素质5-9
  • 二、 加强情感教育是全面科学地完成语文教学任务的必然要求9-13
  • 1. 情感教育是中学语文教学的三大目标之一9-11
  • 2. 情感作为非智力因素在语文教学中的科学价值11-12
  • 3. 培养学生情感是语文学科的独特使命12-13
  • 三、 加强情感教育是一项非常紧迫的工作13-18
  • 1. 加强情感教育是改革中学语文教学现状的迫切要求13-16
  • 2. 加强情感教育是解决目前中学生情感领域问题的迫切要求16-18
  • 第二章 中学语文教学渗透情感教育的措施18-37
  • 一、 中学语文教学渗透情感教育的先期准备18-23
  • 1. 教材准备18-19
  • 2. 教师准备19-20
  • 3. 学生准备20-23
  • 二、 中学语文教学渗透情感教学应抓住四个环节23-24
  • 三、 阅读教学渗透情感教育的具体途径24-33
  • 1. 发挥想像 进入情境 体会情感24-26
  • 2. 引导美读 再现情境 领悟情感26-28
  • 3. 借助图画 观照情境 品味情感28-30
  • 4. 播放音乐 渲染情境 强化情感30-31
  • 5. 扮演角色 加深对作品人物情感的理解31-33
  • 四、 作文教学渗透情感教育的具体途径33-37
  • 1. 引导学生关注社会实际生活,培养真情实感34
  • 2. 带领学生参加社会实践,获得真情实感34
  • 3. 作文命题既要有针对性,又要有引导性34-35
  • 4. 批改和评讲要弘扬健康情感35-37
  • 注释37
  • 其它参考书目37-38
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【引证文献】
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